父与子教学反思7篇

时间:2024-10-27 18:40:15 分类:工作报告

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父与子教学反思7篇

父与子教学反思篇1

七年级的学生对历史学科的认识存在很大的偏见,认为历史是一门知识性学科,只需死记硬背即可,而不需理论的思考和理解,所以,他们缺乏学习历史的内驱动力。为此,也产生了一些错误的认识:上课不用听,自己划划背背就行了,真到考试时却总是考不到理想的分数。

怎样让学生走出误区?这就需要教师在组织课堂上下番功夫了,激发他们求知的欲望,提出各种具有较强启发性的问题,组织学生讨论,让他们自己去探索解决问题的方法,促进他们大胆地驰聘自己的思维和想象,发展他们的智力。从而,改变他们对历史学科的认识。

第一,要科学地遵循学生的认知规律。

设疑要由浅入深,由具体到抽象,先感知后概括,亦即从具体史实入手,去归纳某种结论或道理,以实现学生由学会到会学的转变。

第二,要把握好度,难易适中。

太容易会流于平淡,学生不屑于回答,更无助于启发思维,太难会使学生如坠迷雾中,所以设疑要难易适中,循序渐进。

第三,要激发思维兴趣。

爱因斯坦:“兴趣是最好的老师。”如果教师通过设疑,创设一种有趣的.思维意境,从而刺激学生强烈的好奇心,无疑会使教学事半功倍。

父与子教学反思篇2

一、说教材

在幼儿科学教育中讨论交流型活动最为主要和普遍,在讨论交流过程中幼儿之间、幼儿与教师之间通过信息交流有效的促进幼儿思维。根据《幼儿园教育指导纲要》科学领域活动目标内容及要求我设计了《乌鸦喝水》这一活动让幼儿在讨论交流中形成幼儿的科学知识与经验有着重要的作用,从而发展幼儿科学认知,培养科学态度,训练科学方法。

二、说活动目标

?幼儿园教育指导纲要》指出幼儿的科学教育是科学启蒙教育重在激发幼儿认识兴趣和探究的欲望。以讨论交流为主我设计了本次活动目标:

1.认知目标:了解向水平内投放玻璃球能使水面上升。

2.技能目标:能够大胆的表达自己的观点。

3.情感态度目标:愿意和其他小朋友一起交流讨论,帮助其他小朋友解决问题。

本次活动的重点是能够让幼儿之间有效的讨论交流,大胆表达自己观点,知道水位上升的原因。难点是理解科学原理,并延伸到生活之中。

三、说活动准备

为了更好地开展活动我准备了以下物品:玻璃球、几个相同水位的水瓶、以及乌鸦喝水的ppt

四、说教法学法说教法:

?幼儿园教育指导纲要》指出:教师应成为幼儿学习活动的支持者,合作者,引导者;为了体现教师与幼儿之间相互交流表达目的为本次活动创设了一个宽松的环境,鼓励幼儿共同交流,大胆表自己观点,让幼儿与教师之间共同成长学习,并运用提问法和讲解法,实物教学法,引导幼儿达到本次活动教育目的说学法:《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿是学习的主人以幼儿为主体,通过引导幼儿积极参加小组讨论,培养幼儿合作学习意识和能力大胆的表达自己观点学会在交流中尊重别人的观点和经验。

五、说活动过程

(一)导入

1.教师给幼儿发水瓶(带有粉色标记)让小朋友们思考不用手去接触水瓶怎么样能喝到水瓶中的水。

2.幼儿自由讨论方法。

(二)教师播放ppt向幼儿讲述乌鸦喝水的故事(故事讲到高潮处)

1.小朋友们猜猜乌鸦想到的是什么办法啊?

2.幼儿自由讨论。

(三)教师提出问题,幼儿自由讨论

1.乌鸦是怎么喝到水的?

2.为什么投入小石子就会使水位上升?

3.乌鸦喝过水之后他还想喝水它发现水位又下降了,那么小朋友该怎么办?

(四)教师边做实验边讲解原理并延伸生活。

1.因为瓶内的空间是有限的,投放的玻璃球是有体积的,水是会流动的,玻璃球占了水的位置把水挤到上面,水位就上升了

(五) 教师将此原理延伸生活

1.洗衣服时不要放太多的水,以免衣服放进去后水会溢出来。

2.幼儿洗脚丫的时候也不要放太多的水,以免水会溢出来滑伤。

3.妈妈洗菜的时候也不要放太多水,以免水会溢出来。

六、活动特色

本次活动以幼儿讨论交流形式开展,极大的调动幼儿积极性,以交流讨论研究乌鸦喝水的方法及延伸到科学原理上,并运用科学原理延伸到幼儿生活中激发幼儿学习兴趣。

教学反思:

本次活动的内容比较丰富,从看课件导入——用石子实验探索——用沙子实验探索——比较实验结果有什么不同——得出结论等5个环节。整个活动体现了分层递进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的主人,力图营造一个良好的探索环境。尝试以两两合作的方式让幼儿主动积极地参与两次实验,体验与同伴合作做实验、交流实验结果的乐趣。利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水,使复杂的科学原理简单化,很容易被幼儿所理解。活动中,教师很好地把握了教学过程中“教”与“学”的关系,始终鼓励幼儿做一做,想一想,体现了幼儿科学教育应当培养“尝试、探索”精神的要求。

父与子教学反思篇3

在教育教学(此文来自)中我体会到,尊重学生,是我们老师必备的道德要求,尊重学生的人格,友好的对待他们,理解和信任他们,调动他们的积极性,多和他们交流,多鼓励和表扬他们,要尊重他们,宽容他们的过失,当学生有不足时,多给予鼓励和赞美,对学生精心呵护,尊重学生人格、善待、宽容、理解每一个学生,让他们感受到在学校里比在家里还要幸福得多,老师就像妈妈一样关心、爱护他们,感受到学校生活的'开心和幸福,让他们在学校里开开心心的学,快快乐乐的学。

现行品德与社会教材力求让学生与教材文本对话,让学生在参与调查、访问过程中发展认知和情感,要实现这一目标,在课堂教学中应当把握好以下四点:

1、找准切入点。

2、抓好兴趣点。兴趣是最好的老师,只要抓好兴趣点激发起学生的学习欲望,让学生在一个宽松、愉快的气氛中学习就是一件轻而易举的事了。

3、注重知识点。课程标准尽管对能力、情感、态度、价值观的能力培养提出了更高更新的要求,但知识的掌握和学习仍然是《品德与社会》课的重要学习目标。

4、挖掘出德育点。思想品德教育是《品德与社会》教材中的重要内容。《品德与社会》课的指导思想就是指导学生的思想,规范学生的行为。教师在组织以社会知识为主的课文学习时,应注重挖掘教材中的德育点,结合课程与活动,有针对性地进行品德教育

父与子教学反思篇4

分数乘法应用题大致可分为两部分。一部分应用题中的已知数是分数,但数量关系和解答方法与整数应用题相同。另一部分应用题是由于分数乘法意义的扩展而新出现的。本节课教学的就属于“求一个数的几分之几是多少”的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的意义的应用。它是分数应用题中最基本的。不仅分数除法一步应用题以它为基础,很多复合的分数应用题都是在它的基础上扩展的。因此,使学生掌握这种应用题的解答方法具有重要的意义。教学本课后我的感受是:

1、开始结合复习题让学生回忆一下一个数乘分数的意义。对分数的意义进一步加深。

2、复习求一个数的几分之几是多少的文字题,这学习相应的分数应用题做准备。

3、在教学中我只注重了根据分数意义来分析题意,而忽视了对单位“1”的理解,重点应放在在应用题中找单位“1”的量以及怎样找的`上面。为以后应用题教学作好辅垫。

4、在以后教学前我还要深钻教材,把握好课本的度,向其他教师请教,取长补短。特别是多向同年级的老师学习,提高自己的教学水平。

5、在课堂上多激发学生的兴趣,课后多与学生沟通,了解他们的学习动态。根据实际情况来教学。提高教学质量。

父与子教学反思篇5

通过对学生良好学习习惯的培养,以期形成良好的学习品质。针对应用题的特殊性,我觉得在平时的应用题教学中,应重点加强审题习惯、正确分析数量关系的习惯和检验习惯的培养。

1、教会学生读题方法,培养学生正确的读题习惯

要解决一个问题,首先就要理解这个问题。找准数量关系,进行分析解答。

(1)培养认真读题的习惯

读题可以默读,也可以朗读。读题时要认真仔细地把题读一两遍,边读边想。通过读题,对该题的具体内容有一个初步的了解,知道题的具体内容是一件什么事件,并能用简洁的语言有条理地把题意复述出来。

(2)培养正确分析数量关系的'习惯

这一步主要是弄清题目基本结构,找出关键句、词并弄清他们所表示的意义;找出哪些是已知条件,哪些是间接条件,题目求的问题是什么;找出已知条件和间接条件、条件与所求问题间的数量关系;并用直观图示表示出来。例如:五年级有学生214人,比六年级的学生少34人,六年级有学生多少人?把题中的关键句五年级比六年级学生少34人反过来读,就是六年级的人数比五年级人数多34人。读题时养成这种习惯,有利于弄清两种量谁多谁少,较好理解题意、解题时避免见多就加,见少就减的错误。

(3)分析综合确定解题思路

分析综合确定解题思路,就是在上述两步的基础上,运用自己所学知识,分析直接条件、间接条件和问题之间的相互联系。通过分析它们之间的联系,找出解决问题所需要条件,把间接条件转化成直接条件,提出解题方法,确定计算顺序。

2、注重应用题检验习惯的培养

在应用题教学中,检验是不可缺少的一环。要通过教学,使学生掌握检验应用题的方法,逐步养成自觉检验的学习习惯。教师在日常教学中,要把检验作为学生解答应用题的必要步骤长期坚持下去,这样,学生受到潜移默化的影响,逐步养成自觉检验的良好学习习惯。

常用检验方法有以下几种:

(1)联系实际检验法。如求得敬老院老人的平均年龄是26岁,可判断计算结果是错误的。

(2)估算比较检验法。如在求平均数应用题时,平均数必须在最大数与最小数之间。

(3)代入检验法。如列方程解应用题。

(4)替换检验法。用另一种方法解题,然后比较结果进行检验。除此以外,还要对解题细节进行检验。

父与子教学反思篇6

讲《灰雀》一文时,我紧紧围绕关键字"爱"展开,引导学生讨论了三种“爱”——列宁对灰雀的喜爱(这是最浅层次爱的体现),小男孩对灰雀的喜爱,列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时,让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同,并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在教师的引导下,对课文内容进行了比较全面和深入的理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势,但在教学过程中,我也发现了不少问题:

一、朗读教学中,朗读缺乏

本堂课,我和学生在探讨上进行得十分圆满,但我却有些忽略了朗读这一块。语文课堂,朗读占有极大的比重,究竟怎样合理地朗读,才能做到适合于学生的发展呢?我想,首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣,在此基础上,学生的朗读才能有迹可循。我在教学中,完成了第一步;接下来,便是让学生融入角色,将感情带入文中,激情朗读。可在实际教学中,我自觉还缺乏合理引导的手法,因而,课堂上,学生始终无法读出列宁焦急寻找的语气。这时,我虽提示学生,可以想象一下自己心爱的东西丢了,自己是怎样的心情,但学生依旧把握不准。而此时,我本该发挥作用,示范朗读,可我却忘了这么做,可见,我的临场应变能力需要很大的提高。最后,这一环节,在学生没有充分朗读的情况下,我就进入了下一环节。在朗读环节中,我还不会采取多种方式教学,这是我今后需要不断学习的其中一方面。

二、课堂的临时应变能力不足

课上,由于某一个教学环节发生了遗漏,导致我在30分钟内,就将课文内容结束。剩余的5分钟,我的心里发懵了:我该怎么过这5分钟呢?我采取了让学生读对话,自己再范读对话。同科的老师随后告诉我,我这样一种处理方法,其实是将前面的教学环节进行了重复,或者说这样安排不符合这堂课该有的节奏,要将它安排在课文理解中。在剩余的时间内,老师们告诉我可以安排以下几个环节:让学生想一想,动笔写一写“小男孩在听了列宁找灰雀时焦急,为灰雀惋惜等的话后,那时他心里是怎么想的'”,或者是“小男孩从这件事中,他明白 了什么”,让学生站在同龄人的立场上,更加能获得情感的体验和提高。也可以让学生做做课堂练习本……总之,方法有很多种(当然,这么做,并非为了填满时间)。从这堂课中,我不仅明白了临场应变的重要性,也明白了,只有事先做好了十二分的准备,才能让课堂更好的完成,让学生在有限的时间内得到更多的发展;而在课堂教学时,做好随时应变的准备,让自己不拘泥于教案的束缚,又能真正将课堂的时间合理地运用。

父与子教学反思篇7

学生在高中阶段对物理学科的学习普遍感到比初中难学,针对这一特点,教师在高中物理教学中应该在教学内容、教学语言、教学方法、教学进度、实验课教学、课后习题设置、作业批阅、章节测验、期中和期末考试的试卷难易程度等方面,都应认真思考,以学生为中心,认真组织教育教学,因为,它将直接影响学生对物理学科内容、学习方法、学习兴趣等多方面的体验,学生的这种体验反作用于教师,也将不同程度地塑造教师的教学风格。作为教师,我们需要及时反思自己的教学行为,更新教育观念,改进教学方法,以达到教学相长,每天要满怀热情地进入课堂,以饱满的激情投入教育教学之中,使学生产生一种求知的欲望,激发起他们学好物理的思想火花。

一、教师要有一颗爱岗敬业的心

教师所从事的这一特殊职业,是一种良心活。要想成为一名优秀的教师,在教育教学工作中就要产生一种激情,这种激情就是我们前进的动力,是我们战胜困难和挫折的力量。这种动力和力量鞭策着我们不断学习新的教育观念,改进教学方法,充实自我,使我们内强素质,外树形象,做到学生喜学、乐学、学有成效。

二、要注重学生学习物理的积极性和学习兴趣的培养

学生从初中升入高中,对知识的渴望比较迫切,对每一个学科都有我要学好的信心和决心,我们教师要把握好学生的这一心理要素,认真组织好教学。

1、减小高、初中知识的台阶

教师在教学过程中要根据学生的实际能力和接受新知识的能力,认真备课和组织教学,把高深的物理学知识用浅显易懂的语言和方法教给学生,教会学生如何理解概念、定义、定理和规律,切忌把大学普通物理分析问题、处理问题的方法引入中学,以展示对物理概念、定义、定理、规律的严密性,否则反而增加学习的难度和深度,因为学生智力、所学知识、理解能力、分析问题和解决问题的能力还达不到这一层次。

2、培养学生的审题能力和知识转化能力

由于高中物理知识层次加深,对应的课本中的练习和习题的难度加大,特别是教辅资料中的一些题是高考题,有的比高考题还难,学生完成这些题感到比较困难,学习基础差一些的同学感到无从下手。为此,教师在讲解例题时要教会学生如何分析题意、审题,把已知量和未知量找出来,能用图形表示物理思想和内容的,尽量画出图形能帮助学生对题意的理解,使解题思路更明确,解题的准确程度更高。同时要诱导学生做物理题时,首要的就是进行过程分析。只有把物理过程分析清楚,才能在此基础上进一步解题,分析过程时要注意把复杂的过程分析为若干简单的过程,再分别对这些简单的过程进行解答。这样,题目的难度就降低了。如果没有弄清题意和物理过程,那么解题的思路是混乱的,解题的准确度就会大大降低。

另外,教师要强调画图在物理考试中的重要性,对应一个物理过程,必存在一个过程图,那么,我们画一个清晰明了的过程图,能够帮助学生更清楚地看到整个过程。还有,画出的图形是不动的,而且一些复杂的运动根本无法用图形表示,这就需要在头脑中建立起物理图景,让物体“动”起来。如果学生在平时养成一个良好的习惯,每做一道题,第一步就是根据过程分析画出过程图或受力分析图,就能逐渐养成一种习惯性的解题步骤,从而增强学生的过程分析能力。其次,画图有直观、简捷、明了等特点,常常是解题的好工具。物理图的直观性更强,更重要的是有些关系式必须通过图像来得到,有人把受力图或过程分析图称为“题眼”实不为过。

3、认真批阅作业和检测题,规范学生的解题模式

学习物理不做习题和检测题肯定是不行的,但学生做了习题和检测题教师不批阅或抽查是不能全面了解学生对所学知识的掌握程度和答题的规范程度的,教师只有认真批阅作业,才能全面了解学生的学习情况,同时也了解了自己教学中的得失,能根据学生的存在问题及时给学生讲解和改进自己的教法,教师批阅作业能促使学生及时做作业,使学生对所学知识的理解加深和巩固,学生分析问题的能力、审题能力、解决问题的能力等均得到提高,使学生对所学知识掌握得更牢固,基础打得更坚实,为高三学习物理打下坚实的基础。

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