写教案的过程也是我们备课的过程，一定要认真对待，一个精心设计的教案能够激发学生的学习兴趣和积极性，小文学范文网小编今天就为您带来了部编版一年级语文下册语文教案7篇，相信一定会对你有所帮助。

部编版一年级语文下册语文教案篇1

?知识技能】 认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。

?能力培养】分角色朗读课文，读出请求的语气。

?德育教育】 了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

?重点难点】

1、了解课文内容，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

2、识字、写字，提高识字能力。

?教具准备】多媒体课件、图片、棉花实物 。

?教学课时】 2课时

?教学过程】

第一课时

一、导入

1、同学们，这是什么？（出示棉花实物）你们知道棉花有什么用处吗？（生发言）小朋友们知道的真多，棉花真是人类的好朋友。

2、今天，老师要带大家飞到棉花田里，去认识一位新朋友。让我们展开翅膀，闭上双眼，飞呀，飞呀，飞过高山，飞过河流……请慢慢睁开眼睛，咱们到了。（生闭眼想象，动作。）

3、（课件出示：配乐出现动态棉花田。画面定格，棉花姑娘画外音。）今天我们就来学习这篇课文。（生跟师书写课题）

二、初读课文，认识生字

1、生借助拼音自读课文，边读边把生字圈出来。

2、课件出示生词，生认读。（开火车，小老师领读等）

3、课文讲了一个什么故事呢，让我们一起来看一下吧！

三、细读课文，理解课文内容

1、学习第一段。

⑴（课件出示动画朗读）谁知道棉花姑娘怎么了？哪一段是写棉花姑娘生病的？（生回答）

⑵自读第一段，边读边用铅笔划出表示棉花姑娘生病的句子。（生读句子）谁能说说生活中哪些事情让你觉得很可恶？（理解词语“可恶”。）生回答。

⑶指导朗读第一段。

2、棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊！小动物中有许多捉害虫的医生，今天，它们都来了，大家看看都有谁？（师贴图：燕子、啄木鸟、青蛙）他们能帮棉花姑娘治病吗？请你选择一个你喜欢的小动物读一读相应的那一段。（生读课文）

3、学习二、三、四自然段 。

⑴你读的是哪一段？它能帮助棉花姑娘捉害虫吗？为什么？（生依次回答，并读相应的自然段，师贴卡片）

⑵小结：燕子会捉空中飞的害虫，啄木鸟会捉树干里的害虫，青蛙会捉田里的害虫，虽然他们都没能帮助棉花姑娘，但他们都是捉害虫的能手，是人类的好朋友。

4、学习第五自然段 。

⑴三位医生都没能帮助棉花姑娘，那到底是谁帮她治好了病呢？（生回答，师贴七星瓢虫图）

⑵师讲解七星瓢虫。

⑶七星瓢虫的本领大吗？你们喜欢它吗？师生合作读这一段。

5、学习最后一段 。

⑴七星瓢虫吃掉了叶子上的蚜虫，棉花姑娘的病好了吗？让我们一起去看一下吧！（课件演示最后一段）

⑵棉花姑娘张出了什么样的叶子？（生回答）

“碧绿碧绿”还能说什么？（生回答，奖励小瓢虫）

你从哪看出棉花姑娘的病好了？（吐出雪白雪白的棉花）

“雪白雪白”还能说什么？（生回答，奖励小瓢虫）

⑶棉花姑娘的病终于治好了，她高兴吗？请大家一起高兴地读这一段。（生齐读最后一段）

四、分角色朗读课文

五、课间活动

棉花姑娘的病终于治好了，她多高兴啊，你们看，它们在为我们跳舞呢！小朋友们，让我们也一起跟着棉花姑娘舞蹈吧！（生随师韵律操）

六、课后作业

寻找益鸟、益虫的资料，回来和同伴们交流。

第二课时

一、复习课文内容，分角色表演

二、学习本课生字、新词

1、出示本文生字卡片，指导学生练习认读。

2、纠正读音：“治、啄”是翘舌音；“盼、斑”前鼻音。

3、同桌练读。

4、寻找识字规律，说说每个字的记忆方法。

5、做游戏，考查学生的记忆效果。

三、指导书写

1、指导书写上大下小的字。

雪 xuě “雨”的书写变化。

帮 bāng “巾”的占格位置。

2、指导书写上小下大的字。

星 xīng “生”的起笔在横中线。

只 zhī “口”收笔在横中线。

3、指导书写左窄右宽的字。

请 qǐng 结构比例合理。

就 jìu “尤”的写法加强指导。

4、书空后在本上练习。

四、课堂作业

五、板书设计

棉花姑娘 （棉花姑娘图）

燕子图啄木鸟图青蛙图七星瓢虫图

空中飞的害虫树干里的害虫田里的害虫蚜虫

部编版一年级语文下册语文教案篇2

设计说明

?语文课程标准》在第一学段指出：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。《静夜思》这首诗语言凝练，意境深远，成功地表达了游子的静夜思乡之情。本课教学设计旨在指导学生在读中学习生字词，感知古诗内容，体会古诗的韵味，感悟诗中绵绵的思乡之情，以达到学生在接受古诗文化熏陶的同时，热爱中国传统文化的目的。

课前准备

1.搜集诗人李白的资料及本首诗创作的背景资料。制作本课的生字卡片，制作多媒体课件。(教师)

2.熟读《静夜思》，预习生字。(学生)

课时安排2课时。

教学过程

第一课时

一、猜谜导入，揭示课题

1.导言：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗?今天，老师就给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜，看谁最聪明。

2.多媒体课件出示：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。(谜底：月亮)

3.课件展示月下美景图，教师用优美的语言引入并揭示课题：一轮明月冉冉升起，月光照着沉睡的小山村，照着苍茫的大山，照着宁静的港湾，照着我们祖国大地的每一个角落。望着月亮，许多人都会思绪万千。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗--《静夜思》。

4.板书课题，学习生字“夜、思”等。

(1)指名试读课题。

(2)指导学生把课题读准。

(3)引导学生说说认识这三个字的方法。这三个字你们认识吗?是怎么认识的?能给它们找找伙伴吗?

(4)教师根据学生口头组词相机板书：安静、夜晚、思念。

5.课件演示秋夜李白望月图，教师引导学生看图：这是什么时候?谁在干什么?

(1)学生看图说一说图上的内容。

(2)教师简介诗人的生平和诗歌的写作背景：这首诗是我国唐朝诗人李白的经典之作。这是他离开家乡，离开亲人后，在一个安静的夜晚，面对皎洁的月亮产生的对家乡亲人的思念。

设计意图：猜谜是低年级学生喜闻乐见的活动形式。上课伊始的猜谜导入，使学生的兴趣得到激发，为整堂课奠定了良好的基础。从图画浓郁的意境引入对诗人的介绍，并用学生自组的三个词串联整首诗的意思，学生易于接受。

二、初读古诗，识记生字

1.教师提出学习要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，希望通过今天的学习，我们不仅能认识古诗中的生字，还能正确、流利地背诵这首古诗。

2.播放古诗朗诵课件，请学生认真听记古诗内容。

3.学生先自读诗句，边读边在诗中圈出生字条里的生字，圈好生字后多读几遍，再与小伙伴合作识记不认识的字。

4.教师指名读古诗，评议是否读准字音。

5.检查学生生字学习情况。

(1)出示生字卡片：夜、思、床、光、疑、举、望、低、故。

①开火车试读，要求读准。

静夜思念床前月光疑问举头远望低头故乡

②请小老师领读。

(2)组织学生交流多种识字方法，教师相机指导。

①找出在题目中刚认识的两个字“静、夜”，请小老师领读。

②自读“床、光、望、乡”，说发现。(它们都是后鼻音的字，而且韵母都是ɑnɡ。)

③相机理解“举”：请学生把铅笔“举”起来;请“举”手。

④通过反义词的方法理解“低”。

⑤联系诗句内容“望明月”，理解“望”是“看”的意思。

⑥用加一加识字法学习“故”。介绍偏旁“攵”。教师相机引导学生理解“故乡”，知道学生们的故乡在哪儿。

6.做“摘星星”的游戏。

(1)课件出示情境图，教师激趣：小朋友，今晚的夜色真美，不仅月亮姐姐来到了我们的现场，你看星星妹妹也来凑热闹了。不过，星星妹妹说：“我们的身上有你们刚刚认识的字宝宝，只要把你认识的字宝宝读对读准，那颗星星就送给你了。”

(2)学生积极参与游戏，正确认读生字。

7.做“把字宝宝送回家”的游戏。

教师用课件出示诗句，刚识记过的字用红颜色表示，学生齐读诗句。

设计意图：组织学生交流识字的方法，可以加深学生对生字的记忆，也为其他学生提供了识字的方法与途径，通过“摘星星”“把字宝宝送回家”的游戏反复出现生字，让学生在识记生字中获得快乐、积极的体验。

三、朗读古诗，了解大意

1.读古诗我们还应该注意什么?(停顿)

2.出示画有停顿符号的诗句，让学生在书上标一标。

3.师范读，学生练读。

4.这首诗讲的是什么意思呢?小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。

5.指名说说。

6.提出不懂的地方。

7.相机理解“霜”：你在哪儿见过霜?(天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。)

8.再次出示课文插图，引导学生练习说话，体会诗意。

设计意图：对古诗停顿的指导，有助于学生对古诗韵律节奏的感受。通过课文插图帮助学生大致理解诗意。

第二课时

一、细读古诗，感受诗意

1.鼓励学生按照自己的理解朗读古诗。你喜欢怎样读就怎样读。

2.学习第一句古诗。

(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

(2)相机指导：“明月光”是怎样的月光?(明亮的月光。)

(3)多媒体创设情景：明亮的月光照在诗人床前。

(4)指导有感情地朗读诗句。

3.学习第二句古诗。

(1)指名读整句诗。

(2)组织学生交流对诗句的理解，出示图片，直观认识“霜”，并与月光下的景象对比。

(3)鼓励学生尝试说说这两句诗的意思，用上“________好像是________”的句式。(明亮的月光照在诗人的`床前，好像是铺在地上的白霜。)

4.学习第三句古诗。

(1)看多媒体理解“举头”的意思。请举头(做动作)，“举头”还可以说成什么?

(2)说说诗人在干什么。

(3)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。(诗人抬头望着天上明亮的月亮。)

5.学习第四句古诗。

(1)指名读整句诗，说说自己对这句诗的理解。

(2)引导学生用动作表示“低头”的意思。

(3)诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢?(会想到家乡，想到亲人。)

设计意图：鼓励学生通过自己的方式对诗意进行理解，把学生引入诗的意境中、诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感。

二、再读古诗，深化情感

1.课件出示图片，在柔和的古筝声中教师导学：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的。圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外。此时此刻，他的心情是怎样的呢?(难过、伤心)

2.教师范读，学生一边欣赏画面，一边感悟诗中传递出来的思想感情。

3.同学们，此时你们看到月亮会想到什么?(播放乐曲)

4.诗人看着挂在空中的明月，又会想到故乡的什么呢?

5.教师引读：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊!下面就让我们带着自己及李白的思念读这首古诗吧!

6.指名诵读，以评促读。

7.播放音乐，创设情境表演：此时此刻，你就是诗人李白。你远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，独自站在窗前望着圆月……(生双手放在背后合拢，深情吟诵。)

8.推荐表演者上台配乐表演。

9.鼓励学生通过多种方式背诵这首古诗。

设计意图：通过音乐的烘托、图画的渲染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，使学生全身心投入朗诵。让学生体会到李白的情怀，读出古诗的韵味，培养学生的想象能力。

三、古诗赏析，了解诗人

1.课件出示《古朗月行》《月下独酌》这两首诗。教师导学：一轮明月，一段思乡情，一首《静夜思》。李白还有很多诗作都写到了月亮，我们来欣赏两首。

2.课件播放配乐朗诵《古朗月行》《月下独酌》。

3.再次介绍李白。

4.引导学生到《小学生必背古诗八十首》中去找一找、背一背李白的其他诗歌。

设计意图：介绍李白另外两首古诗作品，为学生提供课外阅读的素材，并激起学生对古诗、诗人的兴趣。

四、指导书写，学写生字

1.引导学生观察田字格中的范字。

(1)你发现了什么?

(2)你认为哪几个字比较难写?

2.教师范写。

重点指导“思、前、故”的写法。

3.学生独立写。教师提示学生注意写字时的坐姿与执笔姿势。

4.展示学生作业，肯定优点，指出不足。

设计意图：一年级学生刚刚开始练习写字，所以写字练习时一定要注重指导的细腻、书写的规范，学生书写情况要及时反馈，教师应矫正不良写字习惯。

部编版一年级语文下册语文教案篇3

教学要求：

1、理解课文内容，学习小公鸡与小鸭子团结友爱，互相帮助的精神。

2、借助汉语拼音，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解本课的7个新词，学会组成这些词的7个生字和一个新部首：“又”（又字旁）。

教学重点：

1、认识小公鸡和小鸭子互相帮助的精神。

2、看图认识事物，理解字词，培养学生的观察和认识能力。

教具准备：

教学挂图（或投影片）、生字卡片、头饰。

教学时间：

2课时。

第一课时

一、导入新课

二、初读课文，识生字字音，标明自然段。

1、自由练读，要求：对照拼音读准字音，把田字格中的生字在课文中画出来，多读几遍，记住字音。

2、朗读课文。

3、认读生字卡片，检查字音识记情况。

4、找5个学生每人朗读一个自然段，把自然段在书上标明。

5、说说本文主要讲了小公鸡和小鸭子之间的什么事？

三、学习课文一至三段，结合看图，理解课文内容。

1、读第一段。

（1）小公鸡和小鸭子去做什么？

（2）观察第一幅图，注意他们走在什么地方？身边有什么？他们的心情怎么样？（通过读第一段和看图，体会小公鸡和小鸭子十分愉快的心情）朗读第一段。

2、读第二段。

（1）他们来到什么地方？（草堆旁）（在图上指出草堆，认识草堆。）它们在草堆里干什么？（小公鸡帮助小鸭子捉虫吃）

（2）引导学生用笔画出小公鸡帮助小鸭子的句子。

（3）小公鸡是“捉到虫子就给小鸭子吃”这句话是什么意思？（指导学生观察图上小公鸡叼着一只虫送给小鸭子吃的情形，理解这句话是说：小公鸡捉到一条虫就给小鸭子吃一条，捉到几条就给小鸭子吃几条）

（4）小公鸡看见什么就捉虫给小鸭子吃呢？引导学生联系前一句“小鸭子急得直叫唤”思考。先理解“直叫唤”的意思（是一个劲地叫唤的意思），再分析小鸭子当时的心情怎样？（非常着急）

（5）小公鸡为什么捉到虫子就给小鸭子吃呢？

3、读第三段。

（1）他们来到小河边做什么？（小鸭子要给小公鸡捉鱼吃。小公鸡偷偷地下了水）

（2）画出小鸭子帮助小公鸡的句子。

（3）朗读小鸭子说的话。先说说小鸭子为什么一连说了两个“不行”？（他知道小公鸡不会游泳，看到小公鸡要下水，怕他淹着非常着急，所以才说了两个不行）应该怎样朗读小鸭子的话呢？指导朗读。小公鸡听了小鸭子的话以后怎样做的？（偷偷地下了水）什么是“偷偷地下水”呢？（没有让小鸭子知道就下水了）你们想一想，这样做会有什么后果呢？（会被淹着、出危险。）

四、练习分角色朗读课文。

第二课时

一、复习

1、指名学生读课文1—3段。

2、说一说课文写了小公鸡和小鸭子的什么事。

二、继续学习课文

1、读第四段。

（1）观察第四幅图，注意图上小鸭子和小公鸡各在做什么？（小鸭子正在捉鱼，小公鸡在水中扑腾着在呼救）

（2）小鸭子正在水中捉鱼听到了什么？（听到小公鸡喊“救命”）小鸭子是怎样做的？画出讲小鸭子动作的词语。

（3）“飞快地游”是怎样游？（游水的动作特别快）谁能做个动作表演一下？小鸭子为什么飞快地游到小公鸡身边，让小公鸡爬到自己的背上呢？指导学生结合看图，联系前一句话，弄清小公鸡不会游泳，正在水中挣扎，情况十分危急，为了救小公鸡，小鸭子才这样做的，从中认识小鸭子抢救小伙伴的可贵精神。请同学们体会一下当时的情况，读一读，指导朗读。

2、读第五段。

（1）故事的结果怎样？（小公鸡得救了，他感谢小鸭子）

（2）小公鸡对小鸭子说了什么？（读课文中的句子）他是怎样说的？（指导学生体会小公鸡的心情，读出感谢和不好意思的语气）小公鸡为什么这样说？（引导学生仔细观察第五幅图小公鸡浑身是水，低下头的表情，联系前文偷偷下水的做法，体会其后悔的心情。）

三、朗读全文，说说读了这个故事以后，你喜欢小公鸡还是小鸭子？说说理由。

四、识记字形，组词，练习书写。

虫：“中”下面加一提一点。指导书空，写字头。组词：虫子、飞虫、小虫等。

河：左右结构。左边之所以是三点水，是因为河与水有关。组词：小河、河水、河边、河岸等。

面：笔顺：横、撇、竖、横折钩、竖、竖、横、横、横。

组词：后面、前面、右面、左面等。

理解学义。

对：左右结构。左边的“又”是新部首，要指导学生掌握。对，在本课当作“跟”、“与”讲。可以采取换词的方法理解词义。

五、指导书写。

六、指导完成课后作业。

部编版一年级语文下册语文教案篇4

教学要求：

1、 在观察、比较、临摩的基础上，学会书写基本笔画“竖”。

2、正确、规范地书写含有“竖”笔画的汉字。

教学重点、难点：

掌握“竖”的写法。

教学时间： 一课时

教学过程：

一、 导入：

复习上节课的主要内容。

指名谈谈自己的学习收获。

板书课题。

齐读课题。

二 、新授：

（一）讲解“竖”书写要领。

1、 老师示范书写，指名说笔画名称。

老师领读笔画名称。

2、 讲解笔顺（从上到下）。

3、 再次范写，让学生说说自己看到的“竖”有什么特点。

分小组讨论。

4、 教师分析讲解：

竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。

竖有垂露、悬针和短竖之分。

垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。

图示：

悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。

图示：

短竖，写法同垂露竖，只是笔画较短，短竖要写得短粗有力。

图示：

5、指名说一说垂露竖、悬针竖、短竖怎样书写。

6、师边讲解边示范。

（二）学生练习书写竖，师行间巡视辅导。

展示优秀的学生作业。

（三）学习书写带竖的字。

1、出示范字：

十 上 土 干 工 正

2、指名认读。

3、指名说笔顺，书空。

4、带领学生分析书写要领。

十：横平竖直，是悬针竖

上：垂露竖，上面的横稍短，下面的横略长。

工：上面横短，下面横长。

5、演示书写过程。

6、学生练习书写，教师行间巡视，强调写字姿势。

7、比一比，改一改

三、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。

部编版一年级语文下册语文教案篇5

教学目标。

(一)认识6个生字，会写5个生字，认识一个偏旁“雨字头” 。运用多种识字方法学习本课要求会写的字和要求会认的字。

(二)正确、流利地朗读课文和背诵课文。

(三)培养学生热爱自然和生活的情感，体会诗人对秋天的赞美之情。

教学重难点。

(一)注意指导“车”、“霜”的发音。

(二)指导“亭”、“停”、“车”、“霜”这四个字的书写，注意前一组字在字形及读音上的联系和变化。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

(一)讲故事，让学生在了解古诗大意的基础上感受诗人作诗时的情景。

(二)介绍诗人。

二、初读古诗，感受古诗内容。

(一)配乐范读古诗，让学生在老师的范读中感受古诗的韵味。

(二)学生自由读诗。

(三)学生汇报读诗成果，指名朗读。

三、设置情境学诗，随文识字。

(一)欣赏图片，学习“远上寒山石径斜”。

这是石头铺成的小路，图上画的是深秋季节，深秋时节的高山会是什么样的呢？大家可以想像一下，山上的树叶有深黄色的，有浅黄色的，有红色的，是五彩斑斓的，山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展着。

学习“远”。在哪见过？(〈画〉)在这里也是远近的意思，“远”在书写时要先“元”，再写走之旁。扩散走之旁的字。

学习径。在诗中是小路的意思。

学习斜。在诗中指小路弯弯曲曲。

再读诗句。

(二)在那白云升起的地方，隐隐约约还看得见有着几户人家。(白云生处有人家)

借助想像读诗句。

(三)看书中插图，学习诗句“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

学习亭。古人看到人站在亭子里的样子，就把它画了下来，这是亭子尖尖的角，下半部分表示人站在亭子里。经过几千年的演变就成了现在的这个亭字。指导书写。

学习停。通过亭来学习这个字。

学习车。注意这个生字的笔顺。组词，指导书写。

学习霜。温度在0摄氏度一下时地面形成的一层白色晶体，霜叶就是经过霜打的红叶。“雨字头”与单独书写时发生什么变化？雨字头的字：雪、雷。

(四)看枫叶的图片，激发学生的想像，练习说话。

从同学们的表情中和惊叹中，能看出你们很喜欢这美丽的枫叶，假如你来到了这片美丽的枫树林，你会怎么样呢？

假如我来到了这片美丽的枫树林，我会忍不住吟诵起这首诗的后两句——

(五)整体感受，背诵古诗。

部编版一年级语文下册语文教案篇6

自主学习就是学生自觉、主动、积极、创造性地学习，它是建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。 在这节课中，我主要从以下几方面让学生自始自终成为学习的主人，自觉主动地学习。

10：20 开始上课

一、创设情境，拉近学生

师：今天是星期？

生：六！

生：设备很简陋。

师：原本星期六我们该在家里休息呀，今天到学校里来上课，你心情怎么样？

生：很好！

师：很好，我想采访采访你，为什么心情很好？

生：因为我又可以学到新的知识了。

师：真棒！你们的心情是不是跟她一样好啊？

生：是！

师：怪不得脸上笑眯眯的，有谁认识我呢？ 你认识阿？

生：陆老师好

师：你怎么知道我是陆老师呀？你们怎么知道的？你怎么知道的？

生：是

师：哦，老师告诉你们的，那你们已经认识我了，所以刚才她已经向我问好了，陆老师好，可我还不认识你们，你们是崇文实验学校？

生：一（1）

师：一几？哦，一（1）班的孩子，真好！今天我们一起来上课，看看我们能不能合作得很好，好不好？

生：好

二、谜语导入新课，激起学生兴趣

师：那么我们今天又是新朋友，老师阿想给你们这些新朋友猜几个谜语，想不想来猜一猜？

生：想

师：第一折谜语，看看谁能猜出来，如果你能猜出来，赶紧举手好不好？

生：好

师：有种鸟，本领高，这样你们就猜不出来了？ 你说

生：啄木鸟

师：知道是啄木鸟??

生：因为啄木鸟本领很高，可以啄到树干里的虫子

师：哦，你都把陈老师想说的话全说完了，我的谜语后半折想不想听一听 ？

生：想

师：跟他说的，其实是一样的，叫做尖嘴爱给树开刀，树里害虫全捉掉，绿化造林立功劳，他聪不聪明阿

师：我想把掌声送给他，真聪明

师：第二折谜语，看看谁最快猜出来，小时穿黑衣，都知道了？谁知道，老师就说了一句话，你们都知道了？

生：是青蛙

师：那你是怎么知道的

生：因为青蛙小时候是蝌蚪，慢慢长大就成了青蛙

师：哦，所以小时穿黑衣，长大要穿？

生：绿衣

师：对了，长大披绿袍，第三折谜语，看看你们能不能猜出来，仔细听，如果猜到了，你就用坐端这个姿势告诉我好不好？像云不是云，地上开白花，像雪不是雪，越冷大家越爱它，都知道了？你们一起告诉我是什么？

生：棉花

师：哦，真棒，看来我们一（1）班的小朋友真得很聪明，这节课一定能上得很好，我们上课了，好吗？

生：好

师：上课，站得很有精神，特别是最后那位男孩子，我很喜欢你，小朋友们好

生：老师好

师：请坐，猜一猜，稍等一下，小朋友们，猜一猜，这是什么？一起说吧

生：棉花

师：这阿，叫着棉桃，对，它是棉花的果实，棉桃成熟以后，一裂开，就露出了雪百雪白的棉花，是啊，你们看，这就是棉花，陆老师今天啊，还把棉花带到了我们教室里来了，哎，谁想来摸摸它？你来，有什么感觉吗？

生：觉得棉花软软的，很舒服

师：真好，请你闭上眼睛，陈老师用棉花在你脸上沾沾，她在笑了，什么感觉，告诉大家

生：很舒服

师：非常舒服，这棉花呀，白白的、软软的，多像我们小姑娘的脸蛋呀，所以呀，我们就把它称为？

生：棉花

（用真实的棉花，让学生感受一下，更给学生留下深刻的印象。为导入课题做了很好的铺垫。）

师：对，把它称为棉花姑娘， 哎，现在阿，陆老师就是棉花姑娘了，谁能来读读我的名字呀，谁来试试，你来

生：棉花姑娘

师：声音很好听，但是请你注意了，这个名字当中阿，有两个轻声，你能读正确吗？一个是棉花的？

生：花

师：还有一个是姑娘的？

生：娘

师：谁能来试一试，请你来

生：棉花姑娘

师：真好听，再请几个小朋友来试一试

生：棉花姑娘

生：棉花姑娘

师：一起来试试

生：棉花姑娘

师：是啊，今天这节课阿，我们要一起来学习一篇和棉花姑娘有关的课文，这篇课文的题目就叫做？

生：棉花姑娘

师：这个故事啊，就藏在我们语文书的137页，请小朋友们仔仔细细去读一读。哎，如果这个故事遇到不会读的字该怎么办啊

（在课题导入时，就出示“姑娘”两个生字，先让学生知道这两个字分开与合在一起不同读法，再让学生比较这两个字，明白姑娘是对女孩子的称呼，所以都是女字旁。语言非常符合小学生的特点，感觉亲切、自然）

生：看拼音

师：对了，就该这么读，看拼音，读准字，争取把课文读通顺了，读完一遍的小朋友阿，你可以从座位上站起来读第二遍，好吗？

生：好

师：开始读吧

生：读书中

师：读的姿势很好，真喜欢

生：读书中

师：已经有同学读第二遍了，真好，很好，第二遍还读的那么认真，好，请静静地坐下来好吗？我们全班小朋友阿，读书速度都很快，都已经开始读第二遍了，课文当中的生字组成的词语都跑出来了，让我们来读一读，看看是否能读正确，第一个词语

生：姑娘

师：呦，轻声没有忘记，我们再读一遍，齐！

生：姑娘

（老师通过欣赏学生的优点，真面引导学生读书的好习惯,这点值得一学.）

师：仔细看着两个字，看看它们的偏旁，有什么发现？你来说

生：它们的偏旁都是女字旁的

师：非常好，为什么要用女字旁呢？哎，你说

生：姑娘是女的

师：是啊，你看像大学里面的大姐姐，我们就叫她大姑娘，我们班里的这些就叫做？

生：小姑娘

师：对阿，你就是可爱的小姑娘，我们中国的汉字阿，很有意思，很多字的偏旁就表示这个字的意思，下面的这些词语当中的一些字也是这样的，让我们先来读一读

（过度的十分自然，学生在一种无意识当中就被老师带进了学习的课题中，改变以往陈旧的呈现方式，学生学得轻松、自在，筑起了学生学习的心理安全感。）

生：读中

师：这些红色的字，它的偏旁和它的意思有什么关系呢？你能不能选择一个字来说一说？这样吧，先说给你同桌的小朋友听一听，你选一个字说说看？

生：

师：说说看，说，谁想来说给大家听，请你来

生：我发现蚜虫得是形声字

师：哦，真好，连形声字都知道了，它的左边？

生：它的左边是牙

师：左边是？

生：虫字旁，因为蚜虫是虫子

师：所以？

生：是虫子旁

（利用形声字记生字）

师：小朋友们，你们看？这就是蚜虫，哦，蚜虫虽然很小，但它的危害可大了，植物身上要是长了蚜虫的话，就像我们人身上生了病一样难受呢，所以我们大家都很不喜欢？

生：蚜虫

师：就不喜欢它，其它两个字谁能来说说呢？请最后那位女孩子，你想说那一个？

生：我想说啄木鸟的啄，因为啄木鸟是用嘴巴来帮大树治病的，所以它的偏旁是口字旁

师：说得多好呀，还有一个字呢，谁能来说？这边的小朋友不也会说吗？来，就请你来说

（在理解时，老师让学生自己说说蚜虫是怎样的害虫，转而理解“可恶”，再通过看蚜虫的图片，听老师简单介绍蚜虫，再次巩固理解“可恶”。从而理解“盼望”一次。通过请学生看图，体验蚜虫的可恶。）

生：盼望的盼，左边是一个目字旁，因为盼望是眼睛看到

师：说得多好呀，平时爸爸妈妈还没有回家的时候，我们就是伸长了脖子，睁大了？眼睛去盼望的。你说，棉花姑娘呀，也是和我们小朋友一样，她是睁大了眼睛，分分秒秒在盼望着有医生来给她治病呀。小朋友们，刚才这几个字你们说得真好，我们一起来把这几词一起来读一读好吗？ 姑娘，预备，齐！

生：姑娘，蚜虫，盼望，啄木鸟

师：还有两个词语，也想请你们来读读，一个是

生：

师：翘舌音和后鼻音读得不错，我们再来一遍

生：

师：课文中写到谁的身上有斑点，一起说

生：七星瓢虫

师：它的身上有七个斑点，所以我们就称它七星瓢虫，让我们来看看，这七星瓢虫是怎么吃蚜虫的，吃的快不快啊？

（播放七星瓢虫吃蚜虫的幻灯片，能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣，有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。）

生：快

师：陆老师告诉大家，这七星瓢虫阿一天能吃掉130多条蚜虫阿，它是蚜虫的天敌，是我们庄稼的好朋友，你们喜不喜欢它？

生：喜欢

师：我也很喜欢它。好，刚才这些词语啊，让我们连着再读读，这样吧，我们男女生轮流来读，好吗？

生：好

部编版一年级语文下册语文教案篇7

教学准备：

各种食品包装

教学过程;

一、板题示标

同学们，这节课我们来一起继续学习语文园地六的内容。

二、展示台（第一次“先学后教”）

1、看一看;这些东西是什么？

2、仔细观察图上的字，再说出来。

3、实物展示学习：

结合食品包装理解商标上字词的意思和食品的用途，边朗诵边识记生字。

不认识的字可以请教别人或查字典。

4、小结：在平时生活中可以认识许多字。

三、关于学习的名言（第二次“先学后教”）

1、借助拼音自读。

2、多种形式朗读比赛。

3、小组活动：你读懂了每一句的意思是什么？展示、交流。

4、全班反馈。

3、语境运用练习。

4、你还知道哪些关于学习的`名言？

六、当堂训练：背诵关于学习的名言。

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