制定富有互动性的教案可以促进师生互动交流，提前写好教案可以帮助教师更好地与学生进行互动和交流，以下是小文学范文网小编精心为您推荐的初二上册语文教案7篇，供大家参考。

初二上册语文教案篇1

教学目标：

1、了解中国古代“屏”的实用功能和艺术装饰功能，学习作者抓住事物特征、条理清晰地说明事物的写法。

2、理解作者对屏风的喜爱之情，培养学生对祖国传统文化的热爱之情。

3、了解文中古诗词的意思，揣摩语言，感受浓浓的诗意和韵味，进一步提高语言感悟力。

课型设计：赏析探究课

学情分析：

1、很多学生对屏这一具体事物缺少直观性的了解，因此，教学开始，教师可通过出示小屏风并用多媒体展示屏风的图片，增进学生直观性的认识，同时激发学生对于屏的学习和探究兴趣。

2、文中几处关于屏的古诗词，学生不易理解，可在课前布置学生查工具书理解诗词大意。

课时安排：一课时

教学程序：

（一）导入新课，激发兴趣：分三步

1、展示一件屏风：同学们，这是一件什么东西？

明确：这是一件贝雕的屏风。

2、你还见过什么样的屏风，在哪里见过的？然后投影屏风画片。

学生自由讨论，然后简单评述。

3、导入：屏风，一个富有诗意的名称，自古以来它就有着神秘的作用，集实用与装饰于一体，虽然在我们的生活中已不多见，但它独有的魅力仍能牵动着我们的情思。今天，让我们与陈从周先生一起来说“屏”。

作者简介：陈从周（1918-20xx），浙江杭州人，古建筑园林专家，并擅长文史，兼工诗词、绘画。

（二）朗读课文，整体感知：分四步骤

1、正音释义，积累词语

令人*齐声称道帷幕因地制宜伧俗得体

休憩擅长忒驻足雅俗之分

2、体会作者感情，有感情地朗读课文

师生点评：

3、用一句话归结本文大意？

讨论后明确，本文介绍了屏的作用、种类和设置，流露出对屏的喜爱之情。

4、用文中语句回答什么是“屏”？用自己的话作一解释。

讨论后明确：第三段中“屏者，障也”。意思是，屏风是用作遮挡、阻隔的东西。

（三）理清思路，体会感情：分五步骤

1、本文在结构上有何特点？梳理一下作者的思路。

讨论后明确：总写-分说-总写

第一部分（1）充满深情引出“屏”

第二部分（2-4）介绍“屏”的作用、种类和设置

第三部分（5）再说“屏”的作用，点明写作意图

教师就势完成板书设计

2、对屏的感情怎样？用文中语句说。

讨论后明确：富有诗意，令人*，心生向往之情，实在微妙，齐声称道

3、根据课文，说一说屏风有何作用？

讨论后明确：①分隔作用②艺术点缀③可以挡风

4、屏风可以怎样分类？

讨论后明确：按其建造材料和装饰的华丽程度，屏风可以分为金屏、银屏、锦屏、画屏、石屏、木屏、竹屏等。

5、作者认为屏风的设置应注意些什么？

讨论后明确：因场合不同，因地制宜，在与整体的相称，安放的位置与作用，曲屏风的折度、视线的远近诸方面都要做到得体。

（四）赏析语言，感受诗意：分为两步骤

1、本文是一篇介绍屏风的说明性小品文，但文中也有些记叙和旁引穿插于其中，从文中找出来，说说其作用。

如：①记得童年与家人……②后来每次……

③小时侯……④近来我也注意到了……

⑤古代的画中……⑥旧社会男女有别……

⑦从前女子的房中……

作用：①作者与屏相关的亲身经历穿插其中，给读者真切的实感。

②有意无意的旁引，向读者展现了旧时人们独有的文化现象和生活情景，有一种动人的温馨的情韵。

2、借助诗词赏析工具书，了解文中引用古诗词的意思，说一说引用这些古诗词有何作用？

讨论后明确：

①“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。”

描写封建帝王后宫宫女们寂寞凄清的生活图景，烘托人物内心的孤寂。

②“锦屏人忒看得这韵光贱”。

“锦屏人”指闺中女郎杜丽娘，她为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜。

③“抱膝看屏山”。

写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生。

好处：1、使全文具有浓浓的诗意和韵味，

2、和展示屏风之美是相称的。

（五）总结积累，拓展延伸：分三步骤

1、课堂小结：

本文作者用生动的语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，抒发了对屏风的喜爱之情。希望引起建筑师和家具师们的注意，以期屏风在今后的装饰艺术中重新大放异彩。

2、拓展延伸：

你还知道哪些写“屏”的古诗词，写出来交流。

如：南朝《闺怨篇》：“屏风有意障明月，灯火无情照独眠。”

李商隐《嫦娥》：“方母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”

李贺《洛妹真珠》：“金鹅屏风蜀山梦，鸾裾凤带行烟重。”

?屏风》：“月风吹露屏外寒，城上鸟啼楚女眠。”

3、想象一下，屏风将来会有怎样的用途？

板书设计：

说“屏”

一（1）深情总引屏

作用

二（2-4）分说：种类

设置

三（5）写作意图

初二上册语文教案篇2

一、教学目标

1、 认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

3、边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会语句的含义。

4、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。

二、教学重难点

1、重点：

（1）认识7个生字，会写13个生字。

（2）有感情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。

2、难点：

（1）能联系上下文体会词句的含义。

（2）感受大自然的壮观。

第一课时

一、教学目标

1、认识7个生字，会写13个生字。

2、结合第一幅图片展现大潮风光，了解观潮的盛况。

二、教学重难点

1、认识7个生字，会写13个生字。

2、通过观潮者的表现体悟观潮盛况。

三、教学过程

（一）激趣导入

1、昨天老师看到一幅美丽的画卷，今天老师把它请进课堂，一起来观看。它有个名字叫：观潮（出示课题）

2、看了课题，你想知道什么？

（二）初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读难懂的词语做上标记。

2、同桌间互相检查。

3、刚才同学们提出的问题读了一遍课文后都有答案了吗？

（三）再读课文，深入感悟

1、自由读1、2自然段，说说你读懂了什么？

2、假设你就是图片中的观潮者，此时你看到了什么？

?1』指导朗读句子（美的感受） 『2』当时你的心情怎样？（焦急）

?3』做解说员介绍

3、设疑引思

读到这儿，老师不禁想问，为什么大家都那么想去观潮呢？在这么恶劣的环境下还坚持，等着、盼着？(天下奇观)

（四）小结

这天下奇观是以怎样的姿态展现的呢？下节课我们继续学习。

第二课时

一、教学目标

1、 从声音与形态的变化两方面，体会到潮的壮观。

2、 边读边记忆大潮的变化过程，练习背诵。

二、教学重难点

1、 分别能找出大潮声音与形态变化的词语。

2、 结合词语体会潮的气势雄伟与壮观。

3、 通过反复阅读从中体会观潮人的惊喜之情。

三、教学过程

（一） 细读课文，想象画面

1、 默读3、4自然段，思考：大潮给你留下了什么印象？

（气势雄伟、壮观、难忘、凶猛……）

2、 你又是从哪些语句中看出气势雄伟、壮观呢？

从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（壮观）

你能壮观的读一读吗？

指导朗读。

3、适时发问：这是从声音方面描写大潮，这两段中还有哪些语句也是从声音方面来写的？

4、当闷雷滚动时，人们——

当响声越来越大时，人们——

(二)看谁本事大，能看清作者是用哪些词语把这些描写给连接起来的。待会儿，请你把看到的词语写下来。

感悟发现：作者是按从远到进顺序来描写潮水的；抓住了大潮的声音和大潮的变化描述出了大潮的雄伟壮观。

（三） 讲读最后一段

潮退了之后的景象

（四） 全课小结

经过同学们的认真学习与观察，我们把这幅美丽的图画看完了。来，把掌声送给自己。

初二上册语文教案篇3

一、揭题导入

1.同学们，今天王老师要带大家去钱塘江边观观潮，齐读课题《观潮》。

2.钱塘江就在我们浙江省，每年的农历八月十八，总有很多人慕名来观潮。钱塘江大潮自古以来被称为“天下奇观”。(板书：天下奇观)

“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这两个“观”字意思一样吗?

生：“观潮”的“观”是“看”的意思。

生：“奇观”的“观”是“景象”的意思。

师：那么“奇观”的意思呢?

生：“奇观”就是奇特的景象。

生：“奇观”就是奇异的景象。

4.课文已经预习过了，请拿出练习纸，我们来听写几个词语。王老师听说( )班的孩子写字写得特漂亮，我来看看是不是名不虚传。(笼罩、薄雾、沸腾、横贯江面、依旧、恢复)

5.反馈：都写对了吗?检查一下，把写错的马上订正在边上。这位同学的字也写得十分工整漂亮。

二、整体感知

1.好，把练习纸放在一边。现在老师再请大家仔细读一读课文，想一想课文主要讲了一件什么事?又是按怎样的顺序写的?

(作者去钱塘江边观潮。看，课题能帮助我们很好地归纳课文主要内容呢!)

(时间顺序)

那课文先写什么，再写什么，最后写什么?

(潮来前、潮来时、潮头过后)你怎么知道的?(你在预习的时候关注了课后习题，可真会学习!)

2.作者就是按照潮来前、潮来时、潮头过后的时间顺序写出了钱塘江大潮的奇特壮观。

三、研读3、4自然段，感受“奇”

1.这三个部分，哪个部分给你的印象最深刻?(潮来时)这节课我们就一起去看看潮来时的景象。课文哪几个自然段在写潮来时的景象?(3、4自然段)

2.默读3、4自然段，哪些词语和句子能让你感受到钱塘江大潮的奇特壮观呢?把它们找出来，自己读一读。

预设：(1)浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

哪里能让你感受到奇?

犹如，这是个什么句?(比喻句)把什么比作什么?我们来看一看，比喻得多形象啊!请你来读一读这个句子。

还有谁找到了这个句子?从“浩浩荡荡”中体会气势大

“山崩地裂”山崩塌了，地也裂开了，这声音真是震耳欲聋啊!请你读一读。

指导朗读

(2)过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

你为什么找到了这个句子?(因为响声越来越大，响声越来越大，就说明潮水离我们越来越近了。)请你读一读这个句子。

这句话还有哪里能让你感受到大潮的奇特壮观?

“一条白线”，请看，这就是的一线潮。出示图片。看了之后你又什么感觉?请你读一读吧!

指导朗读：

师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们来演演看，好吗?

生：好!

师：准备，开始!

生：(跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢!”有的喊：“快看，潮来啦!”)

师：沸腾了!刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段里。

生：(齐答)人声鼎沸。

师：来，我们读出这种沸腾的感觉来。

(3)那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

“横贯江面”是怎样的?我们一起来看一看。

指导朗读：

师：白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越大，你的心情越来越……

生：激动。

师：读出这种感觉来。

(4)再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙

师：一丈约3.33米，两丈相当于两层楼房那么高呢!多么奇特，多么壮观啊!我们一起闭上眼睛，边想象画面边读一读吧!

(5)午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

你为什么找到这个句子?

师：作者把大潮的声音比作什么?

生：闷雷滚动。

师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊!男生一块儿来读读这个句子。

3.这两个自然段学完了，现在你知道作者是从哪几个方面在描写潮水的变化的吗?是的，作者就是从声音、形状、颜色三个方面写钱塘江大潮的奇特壮观的。

四、体会顺序，背诵3、4段

1.刚才我们再学习这些描写潮水的语句是。不小心把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。

2.填一填。我们班哪位同学读书特别棒，我请他来填一填，读一读。

出示：午后一点左右，(从远处)传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。(过了一会儿)，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面。(再近些)，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。(浪潮越来越近)，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

3.观察一下括号里的词，想想作者是按什么顺序来描写潮水的?(从远到近)

4.作者不仅按照时间顺序写清楚了观潮的整个过程，还运用从远到近的方位顺序把潮来时的奇特壮观形象地展现在了我们面前。

5.现在老师带大家一起去看看钱江潮!(播放视频，教师解说)

6.欣赏完了，你想说什么?

7.从古至今，有很多人被他的奇特壮观所折服。早在一千多年前，诗人苏轼就发出这样的感叹：八月十八潮，壮观天下无。(苏轼)。

五百多年前，王在晋也写下了这样的诗句：海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。(王在晋)。

连我们伟大领袖毛泽东也这样说：千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。(毛泽东)

8.让我们把这种种的感叹，再化为优美的文字，一起来读读这段话吧!(齐读、背诵)

9.同学们真能干，才读了几遍就会背了呢!

五、结课

1.写话：你们知道吗?海宁市一直在向联合国教科文组织遗产委员会申请，要求将天下奇观钱塘江大潮列为世界遗产。为了帮助钱塘江大潮提升知名度，我们来给钱塘江大潮写写广告语吧!

2.交流。生在练习纸上写广告语

师：可以交流了吗?谁来把你的广告语与我们分享

生：八月十八钱江潮，壮观天下谁不知

师：有个词语叫“知晓”晓也是知的意思，建议你把知改为晓，你读读

生：

师：读起来押韵，就更朗朗上口了。

(通过改字，使表达效果更好。指向运用语言)

生：此潮只应天上有，人间能得几回看?

师：你真了不起，活用古诗词的句子，写出了这么有水平的广告语。

生：你若不观钱江潮，枉在人间走一趟。

师：建议把趟改为遭，能说说为什么吗?

生:押韵

生：钱江大潮，让心潮和浪潮一同起伏!

师：多好的广告语呀，如果你能读好，就更好了

初二上册语文教案篇4

[教学目的]

1. 读懂读通文章，积累一些文言词句。

2. 整体把握文章，学习用正面描写与侧面描写相结合的手法。

3. 品读赏析文章，感受其自然美、人情美。

[教学重点]

目标①

[教学难点]

作者映衬手法天衣无缝的运用。

[教学时间]

一课时

[教学过程]

1. 导入新课。

诗仙在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”中国有句

俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，每年八月要趁良辰美景从东海回

趟娘家，她回来时，气势非凡，真是天下最雄伟壮观的景象，从皇帝到平民百姓，都

要先睹为快。

钱塘江观潮，历史悠久。有文献记载的就有两千多年，为宋朝时最盛。现在观潮

在浙江海宁，但在宋代，观潮胜地却在临安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习，潮到时又有吴地少年弄潮争标表演，当日从宫廷到民间争相观看，万人空巷，十分热闹。

2. 认读。

(1) 读准字音。

艨艟倏泅舸雉

溯僦绮溢

(2) 读懂词义。

①同义词释义联读。

略：略不相睹略不沾湿

虽：虽席地不容闲也虽我之死，有子存焉

皆：皆披发纹身皆出酒食

既而：既而渐进既而儿醒

②生词释义点读。

珠翠罗绮溢目________________倏尔黄烟四起_____________

方其远出海门________________

③通读句子,指出其修辞方法。

a.出没于鲸波万仞中b、海涌银为郭，江横玉系腰*

3. 研读。

(1) 本文作者采用分镜头摄影的笔法，分别写了涨潮、水战、弄潮、观潮的盛况。按“自然美”和“人情美”的板块，将文章分为两部分，第一段自然美，第2——4段人情美。从正面描写和侧面烘托的角度，可将文章分为两层，第1——3段正面描写，第4段侧面烘托。

(2) 第4段在文中的作用是：以人多马众侧面烘托出浙江潮的壮美。

4. 赏读。

(1) 方其远出海门，仅如银线;既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。

写涨潮，由远而近，顺势而下，挽狂澜于笔端。用比喻和夸张的手法，写尽了大海的威仪和气派。对潮水从形、色、声、势四个角度进行描绘，如：“仅如银线”写其形;“玉城雪岭”状其色;“大声如雷霆”描其声;“际天而来”“震撼激射”“吞天沃日”绘其势。

(2) 艨艟数百，分列两岸;既而尽奔腾分和五阵之势，并有乘骑弄旗标枪舞刀于水面者，如屡平地。倏尔黄烟四起，任务略不相睹，水爆轰震，声如崩山。

写参演船舱之多的句子是：_____________________________________

写阵势变化多端的句子是:______________________________________

写演练技艺之高的句子是:_______________________________________

写双方习战之激烈的句子是:___________________

写"静"的句子是：_____________________

写"动"的句子是：_____________________

5.亮点探究。

(1)《观潮》第一句说：“浙江之潮，天下之伟观也。”这句话在文中有什么作用?

点拨：用渲染的手法揭示了描写对象，点明了题旨，揭示了中心，可以说集全文要义于首句。

(2)作者在《观潮》这篇散文中，绘声、绘色、绘形、绘势地描写了这一壮美雄奇

的景象。全文的着眼点在“潮”上，立足点在“观”上，作者是从哪些方面写

“观潮”的?

点拨：作者从四个方面写观潮：潮来之状，演兵之威，弄潮之技，观潮之盛。作者由远而近写“潮来之状”，“演兵之威”是散文精彩的一笔，作者生动地描写了南宋水军演习的情景。“弄潮之技”更让观众大开眼界。“披发文身”写弄潮儿的外形，“溯迎而上”写弄潮儿的猛勇，“出没于鲸波万仞”写弄潮儿的矫健;“腾身百变，而旗尾略不沾湿”写弄潮儿的绝技超凡。

最能表现“观潮之盛”的语句是“江干上下十余里间，珠翠罗绮溢目，车马塞途。”作者以“十余里”的路途之长表现观潮场面之大，盛况空前;以“车马塞途”写看客之多;以“虽席地不容闲也”写观潮人拥挤之极。

(3)渲染，烘托和对比是作者在文中所运用的三种写作方法，请各找出一个例句，

说说它的作用。

点拨：“大声如雷霆，震撼激射，吞天沃日，势机雄豪。”是渲染钱塘江大潮的“伟观”，增强了艺术效果。烘托又称“衬托”，“映衬”，如“饮食百物皆倍穹于常时”是烘托观潮人极多和观潮盛况。“出没于鲸波万仞中，腾身百变，而旗尾略不沾湿”是对比，突出了吴中健儿弄潮表演技艺超凡。

(4)试从课文中找出一些精彩恰当的词语，说说它们的妙处。

点拨：“吞天沃日”动词“吞”“沃”极有气势。“倏尔”一词表现了水军动作神速。动词“披”“文”“持”“争”“鼓”“迎”“上”“出”“没”“腾”“变”“沾“的连用，写出了弄潮儿生龙活虎般的形象特点，表现了动态美。“虽席地不容闲也”的“也”是用来加强肯定语气的助词，强调观潮的人特别多。

6.背读。

[课堂练习]

1. 读，背。 2、课后习题。

[板书设计]

观潮

周密

涨潮 (状) 情

水战 (威) 景

弄潮 (技) 交

观潮 (盛) 融

初二上册语文教案篇5

一.导入

由“蜡烛”我们可以联想到哪些诗句和歌曲，各有什么寓意?

1、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，借蜡烛歌颂教师的奉献精神

2、“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”，借烛烘托出久别重逢的情意与温馨。

3、“蜡烛有心还惜别，替人垂泪到天明”，借蜡烛写离别

4、“烛光里的妈妈”，借蜡烛歌颂母亲。

蜡烛在不同的地方有不同的寓意，那么这篇课文为什么以“蜡烛”为题，有什么深意呢?

二、朗读课文，思考：

这是一支什么样的蜡烛?作者共写了几处?课文中哪一句话意味深长?

三、师生共议

是老妇人珍藏45年的结婚红喜烛，意义不一般。

对蜡烛的六次描写

①她又在衣袋里摸了半天，摸出火柴来。她把那大蜡烛插到坟堆的顶上，点了起来。这晚上没有风，蜡烛的火焰向上直升，一点也不摇晃。

②炮弹爆炸的当儿，蜡烛的火焰不过抖了一下。

③蜡烛被爆炸的风吹灭了，有一次，竟给震倒了。

④在已经被破坏的铁栏杆附近，耸立着一个小小的坟堆。一支蜡烛，旁边还有生锈的洋铁片给它挡住了风，在坟堆上闪耀着柔和的火焰。蜡烛快点完了，烛芯快给蜡泪淹没了，但是那一朵小火花依然在闪烁。

⑤他们围着坟堆，静默地站着，看着这渐渐暗淡下去的烛光。

⑥在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。

最后一句话意味深长，齐读，体会用意。

蜡烛的深意： a 象征红军战士的生命之光

b 象征两国人民的深厚情意

c 象征他们之间的*深情

d象征和平、希望和胜利。

四、如果文中没有“蜡烛”，能否表达出这么多的意思?

五、再读课文，提出你思考的的问题

六、课文背景资料

1944年9月中，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进入南斯拉夫领土达成协议。随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，10月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定。贝尔格莱德战役的企图是：通过苏、南、保三*队的共同努力，粉碎“塞尔维亚”集团军级集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格莱德，前往到驻希腊的“e”集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却。这样就构成了苏南军队统一的作战正面，并为南斯拉夫人民解放军尔后争取本国的完全解放创造了有利条件。

2.课文扩读材料。

勇气

d.c.狄斯尼(选文略)

使用建议：第二次世界大战是人类历一次规模空前的正义战争。战争使亿万人民处于法西斯的铁蹄之下。然而真正强大的不是法西斯，而是人民，人民中间蕴藏着的力量是无穷无尽的，人民是真正的铜墙铁壁。正如*所说：“战争教育了人民，人民将赢得战争，赢得和平,又赢得进步。”与课文相似的是,《勇气》写也是第二次世界大战中处于被侵略国的人民与解放人员之间发生的故事，并且文中也有“两种勇气”“两次收留”，为学生尝试“归类品味”阅读提供了良好的文本，可以成为这种学法的“试验田”。

初二上册语文教案篇6

【教学目标】

一、有感情的朗读诵读全诗。

二、品味语言，体会诗的意境，想象诗的画面。

三、学习阅读诗歌的方法，并初步赏析诗歌。

【教学重点】

美读诗歌，想象诗歌中的画面，体会诗歌情景交融的形象美、情感美。

【教学难点】

培养学生想像能力，朗读能力及初步赏析能力。

【教学方法】 “ 剥而复加 层层叠加” 法

【教学过程】

一、传说——导入新课 [“白娘子西湖断桥畔”课件]

?导语】同学们，刚才所看到的其实是一个民间故事。你知道这个民间故事的名称吗?——《白蛇传》。对，那么《白蛇传》的动人传说发生在什么地方?

是的，发生在杭州西湖。白娘子与许仙初次相遇就是在——西湖断桥处!

风光旖旎的西湖不仅有着美丽动人的传说，还有着山川秀丽的景色。今天我陪同你们身临其境地享受一番、一饱眼福，愿意吗?

今天因为同学们的面子大，我还请到了唐朝诗人白居易做我们的导游，他曾经但任过杭州刺史，请他带领我们穿超时空隧道，走进西湖，浏览西湖。现在就请同学们将书本打开到p148页。跟随白居易进行“钱塘湖春行”

二、熟读——感知全诗

1、作者简介： 哪一位同学了解白居易，向大家介绍一下![见课件]

2、自主学习：

?导语】“教无定法，学无定法”不同的文体有着不同的学法，请大家相互讨论一下，面对白居易所写的这首七言律诗，我们从哪些方面来学习这首古诗，采用什么样的学法来感悟这首古诗呢?

希望大家不要保守!请说出来，与大家共享! 生1：书读百遍 生2：古诗常识 生3：感知画面 生4：领悟意境 生5：把握感情 同学们说的很好，适合自己的学法就是最好的方法。下面就采取大家摸索出来的学习方法来学习这首古诗。

3、常识了解：

?导语】俗话说“三分诗七分读”、“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”，吟哦讽诵而后得之。下面就让同学们用自己的学习方法来读一读。

配乐《花好月圆》，生先读，生再互相点评，4个人：男读女评、女读男评。

但读书是有讲究的，是有技巧的。譬如说，诵读古诗时：

友情提醒：(1)读准字音;(2)读清节奏;(3)读出韵味

下面请同学们边聆听范读，听准字音、划出节奏、标出押韵。

(一)第一次播放朗读——聆听范读 [ 课件5：单画面型的朗读 ]

?导语】现在我们来对照一下，如有差错，请迅速更正。

[课件6]这首七言律诗诗句的节拍是：xx / xx / xx / x ，xx / xx / x / xx ，

首联 孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。(dī)

颔联 几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。(ní)

颈联 乱花/渐欲/迷/人眼, 浅草/才能/没/马蹄。(tí)

尾联 最爱/湖东/行/不足, 绿杨/阴里/白/沙堤。(dī)

?导语】现代作家梁晓声说“读书是一种幸福”。现在我们就来享受这种幸福。请大家下起来，轻声跟读，用情去读，用心去体会。

(二)第二次播放朗读——模仿齐读[ 课件7：活动画面型的朗读 ]

三、精读——理清游踪

?导语】刚才同学们说学习古诗要理解诗文的内容。现在我们就来探讨这个问题。“文有文眼，诗有诗穴”。本文的文眼是什么?诗人说“行”，行踪是什么，你能找出依据吗?

四、听读——尽显春机

?导语】刚才同学们说学习古诗要想像诗文的画面。说得很好!正如诗人王维说的那样“诗中有画，画中有诗”!这首诗就是一幅完美的图画。例如：“水面初平云脚低”，就这么一句，其实就是一幅完美的图画。这首诗中还有哪些景物呢?同学们，发挥你们的聪明才智，擅长画画的将她画出来!擅长写作的就将她写出来。

示例：春水新涨，几与岸平，所以说“初平”;白云重重叠叠，云气低垂，接近水面，与西湖水面的波澜连成一片，所以说 “云脚低”。[ 见课件 ]

四人小组讨论交流。老师行间巡视、辅导。然后点拨，师小结。

老师也来凑个热闹，看老师画得如何?最想表达的是哪一句呢?

白居易用妙笔为我们

绘出了一幅水涨云舒

莺歌燕舞，

花乱草绿，

游人如织

的西湖

早春图。

下面再请一位“小导游”将我们带到那钱塘湖游览。你们班级哪一位同学们是朗读高手?请她来朗读一下：掌声有请!

同学们，闭上双眼，在“导游”描绘的春景中插上想像的翅膀，飞翔到早春的西湖。

[ 品味想象]

在一个明丽的春日，我信马来到钱塘湖畔，由孤山寺的北面绕到贾公亭西。一场春雨刚过。云气同湖面上的微波连成一片，像贴在水面似的。而湖水涨得满满的，快要跟岸齐平了。远处近处都有黄莺婉转的叫声，这些春天的使者们，嬉戏追逐，争着抢着往向阳的枝头飞。谁家新归的燕子在湖边飞上飞下，它们忙着衔泥筑巢。沿途繁花东一簇，西一丛，快要让人眼花缭乱了。而路上的春草刚从土里钻出来，刚够遮住马蹄。春神把花挂在树上，把草铺在地上，供人们尽情赏玩，而我最迷恋的却是湖东一带，这里绿杨成荫，白堤静静的躺在湖边，安闲，自在，真要让人留连忘返了。

五、悟读——景中情语

?导语】刚才同学们说学习古诗还要体会诗人的思想感情。人非草木，孰能无情。面对如此美景，那么，作者流露出了什么样的思想感情?生：自由发??

师问：诗中哪一个词最能概括这种感情?——“最爱”

六、品读——寻觅春踪

?导语】请同学们再想一想，“钱塘湖春行”中的“春”是写了春天的'哪一个阶段?

生：早春。同学们你认为哪一句写得最好?为什么?重点应该在颔联和颈联。

?授人以渔】今天我也来显露一手，说一说我个人是如何学习这首古诗的，愿意给老师一显身手的机会吗?我个人认为：运用“剥而复加 层层赏析 ”的方法，更有利于我们赏析诗句。

所谓的“剥而复加，层层赏析”的方法。就是通过把诗句的修饰语先剥落下来，只留下句子的主要陈述对象。然后再一层一层地加上去，每加一层，分析一层，这样“剥而复加”的过程就是一个“层层赏析”的过程。

先看简单的颈联：

花迷人眼——草没马蹄

乱花迷人眼——浅草没马蹄

第一层：加了个“乱”字，使我情不自禁的联想到朱自清《春》中的名句。朱先生是这样描绘的，请同学们轻声跟读：

“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟。红的像火，粉的像霞，白的像雪”。“野花遍地是，杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”

这几句话给“乱”字作了最好的注解，由此也可以联想到花的勃勃生机。

第二层：加了个“浅”字，说明草也就是寸许光景，刚“偷偷地从土里钻出来，还嫩嫩的，绿绿的”。马蹄踏在绿草如茵的草地上，那草儿嫩绿的汗液可曾染绿了马蹄?

花迷人眼——草没马蹄

乱花迷人眼——浅草没马蹄

乱花渐欲迷人眼——浅草才能没马蹄

?游戏活动】

你给我一个平台，我给你一个惊喜;我给你一个杠杆，希望你翘起一个地球。为了感谢大家刚才给我一个表白的机会，现在我给同学们一个展示才华的机会，请同学们模仿我的学法来赏析颔联。

为了更好的完成这项学习任务，我们先来放松一下，做个游戏。

游戏活动规则：

1、分男女两个队派。

2、一人运用语言和动作解说屏幕中所出现的词语，但不能涉及到屏幕中所出现的词语中的原字，出现一个就算失败。

3、一人背对屏幕，面对观众，只能看前面人的动作表演、口头语言解说，说中屏幕中所出现的词语，就算成功。

4、游戏时间：每一个词只能解说一分钟。

5、每组竞猜四个词语，每猜对一个得25分。

6、得分高的为赢家，获奖品一份。

7、班长计时。 【活动过程略】

?模仿走路一】

师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓“文章本天成，妙手偶得之”，其实都是仔细推敲、多次锤炼的结果，白居易、欧阳修、贾岛、王安石都是其中的典范。据说王安石为了一句“春风又绿江南岸”的“绿”曾经修改过六次。下面再请同学们模仿我的学法，仔细推敲、揣摩诗中的语言。

再看颔联：

莺争树 燕啄泥

1、莺争暖树 燕啄春泥

2、早莺争暖树 新燕啄春泥

3、几处早莺争暖树 谁家新燕啄春泥

(处处) (家家)

?模仿走路二】

颔联中“莺争树、燕啄泥”是作者眼中所见到的景象，“莺歌燕舞”一贯认为是春的景象，因为莺是春天的歌手，燕是春天的信使，黄莺用它婉转流利的歌喉向人间传播春回大地的喜讯;燕子穿花贴水，衔泥筑巢，又启迪人们开始春日的劳作。但是这并不能体现早春特色。

这一联中的“渐欲”和才能”又是诗人观察、欣赏的感受和判断，这就使客观的自然景物化为带有诗人主观感情色彩的眼中景物，使读者受到感染。

第一层：[“暖”、“春”]

加了个“暖”字，暖树是向阳的枝头，黄莺争抢向阳的枝头，是因为春寒料峭，它们还惧怕早春的寒意;加上个“春”字，说明冬天已经过去，泥土已经解冻，变得柔软湿润，透着春的气息，大自然已经从冬的沉睡中苏醒过来了。

第二层：[“早”、“新”]

加了个“早”、“新”字，这两个字，写出了人们初见莺燕的喜悦。早莺出来了，新燕归来了，人们仿佛带着满脸欣喜的神色，在用手指指点点，迎接给人们捎来春的消息的使者。人们或许会想：连黄莺、燕子都来了，身上厚重的棉衣应该脱掉了，应该像黄莺、燕子一样，欢畅地投入到大自然的怀抱中去。“舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事。‘一年之计在于春’”嘛!

第三层：[ “几处”、“谁家”]

加了个“几处”、“谁家”。请注意，这里不是“处处”、“家家”，范围上是很大限制的，用语也极有分寸，一方面因为少而带有欣悦之情，另一方面这时毕竟还是初春，还没有到“到处莺歌燕舞”的时候。

三层分析下来，令人惊叹：诗人写的真是初春景色!

七、展读——学以致用

通过刚才的模仿训练，以及同学们的密切配合，老师发现，你们已经基本上掌握了运用“剥而复加 层层赏析 ”这一赏析诗歌的方法，你们不感到高兴吗?想不想再试一下?好!为了让同学们再大显身手，一展才华。请同学们课后再试用这种方法试着赏析一首散曲——马致远的《天净沙秋思》

用这种“剥而复加”的方法赏析：

?天净沙秋思》 马致远

枯藤老树昏鸦，

小桥流水人家，

古道西风瘦马。

夕阳西下，

断肠人在天涯。

“诗境散化”的方法就是用优美的散文语言，再通过丰富地联想和想象，将诗歌所蕴涵的意境淋漓尽致的表达出来。

深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的西风，在古道上踽踽(jǚ jǚ)独行。他走过缠满枯藤的老树，看到暮鸦在树梢上盘旋，昏鸦要归巢了;他走过横架在溪流上的小桥，看到“小桥流水人家”，炊烟缕缕，是一派清雅、安适的景象。这时太阳就要下山了，太阳也回家了;自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫难熬的长夜。唉，自己有家难归，令人心碎肠断，更添悲愁。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。

八、尾声——相约明天

亲爱的同学们: [ 课件展示 ]

我们的“钱塘湖春行”就要结束了，请同学们不要忘记我们曾经到此一游;不要忘记风光秀丽的西湖，不要忘记优美动人的传说;更不要忘记我们曾经欢聚一堂，互相切磋过，用白娘子的话说这是一种“缘分”。

我们在此相约：

在座的各位同学，等你们也成了“杭州刺史”的时候，就不再麻烦白居易他老人家了，请你

再次带领我们在座的各位领导、各位老师一起去享受一下，还有我本人，行吗?白娘子与许

仙千年等一回，一千年太久，只争朝夕——20年等一回!

为了我们的缘分:

同学们，请伸出你们的双手，用你们的真诚，热情地感谢各位领导、老师莅临指导!

[ 注：上面所述是本人于20xx年在县五中教学辅导片开的一节公开课时所设计的一篇教案]

钱塘湖春行

【教学过程简案】

一、传说——导入新课

二、熟读——感知全诗

三、精读——理清游踪

四、听读——尽显春机

五、悟读——景中情语

六、品读——寻觅春踪

七、展读——学以致用

八、尾声——相约明天

课后作业：

拓展延伸——学海无涯

一、用这种“剥而复加”的方法也可以赏析杜牧的《清明》：

雨纷纷————————人断魂————————酒何处—————————杏花村

清明雨纷纷——————路上人断魂——————借问酒何处———————遥指杏花村

清明时节雨纷纷——路上行人欲断魂————借问酒家何处有—————牧童遥指杏花村

二、牵手课外 读诗与识法

识法，就是识其方法。以诗为例，例如杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，欣赏者的文章可以写出上千个字，说意境如何优美，诗情如何动人，可能对读诗者会有一些启发，但要读诗者真正读透这两句诗，还须教人以诗法。如果一法不谈，读诗者读前是此等人，读后还是此等人，就算白读。这里，“两个黄鹂”是两个点，“一行白鹭”是一条线。春日景色无奇不有、无物不美，杜甫不可能都写，他选择了两个点、一条线。这就是诗歌创作中常见的用点线经营诗境空间的方法，叫“点线经营法”。用此法如果能读出唐代王之涣的“白日依山尽，黄河入海流”中，“白日”如点由上而下，“黄河”如线由西往东，那简直就是大彻大悟了。

几年前，我曾与几位女中学生讨论过唐代张祜的《宫词》。诗曰：“故国三千里，深宫二十年。一声《何满子》，双泪落君前。”当时她们正在为这首诗是写宫女的哀怨还是写作者对宫女的同情争执不休。我发表了我的意见。我认为，这么成功地写出宫女的哀怨正是成功地表现了作者对宫女的深刻同情。这首小诗，可以让我们学习的东西很多。例如“故国三千里”是写空间之远大，“深宫二十年”是写时间久长。这是“时空经营法”。一个宫女的深重哀怨，不用多言，仅以一个空间一个时间便表达出来了。如果用其他方法去叙述描摹，可能简约精妙到如此?

初二上册语文教案篇7

知识目标：1、识记重点字词;2、熟读课文，准确地翻译课文。

能力目标：通过朗读正确的翻译本文内容，体会本文的创作特点，体会作者蕴含的思想感情。

教育目标：培养学生热爱祖国河山的豪情，培养学生的爱国热情，激发学生的社会责任感。

重点难点：能力目标

策略与方法：讨论式、启发式、分析

教学媒体：投影仪、录音机

教学设计：

课前二分钟演讲。

一、新课导入：

同学们我现在提问大家一个问题：中国第一大潮是什么潮?它产生的原因是什么?今天我们就来学习一篇古代描绘钱塘大潮的文章《观潮》。

二、整体感知：

简介作者：周密，字公谨，宋代人。听录音，疏通文意。对照注释，解释下列重点字词熟读文章的第一自然段，提出疑难问题。

回答问题：

1、本段主要运用了哪些说明方法?本段的说明顺序是怎样的?

2、本段的描绘的主要内容是什么?

三、揣摩体味

熟读全文的第二了三文四自然段提出疑背问，回答揣摩与体味熟读全文的第二三四自然段提出疑问。問題點

熟读全文的第二、三、四自然段提出疑难问题，并回答问题：

1、这两段主要运用的表达方式是什么?每段主要从侧重于哪些方面描绘钱塘江大潮?

2、阅读文后的《酒泉子》，它描绘的内容本文哪个自然段中有详细的描绘?

3、本文的第四自然段属于什么描写?人们看钱塘江大潮的原因有哪些?

四、拓展延伸：

一方水土养一方人，钱塘江大潮的壮观景象在客观上带动了当地经济的发展与进步，你对此有何看法?如果你是当地的负责人，在今天，你又将如何利用好这一旅游资源?如何更好的实现它的可持续性发展。

五、布置作业：熟读全文，并且将《酒泉子》这篇文章改写成一篇记叙文。梳理本文的知识要点。组织学生进行识记导入新课讲授知识要点，指导学生回答问题组织学生学习知识要点组织学生朗读全文，指导、点评学生回答问题朗读课文，然后在全班范围内进行交流组织学生识记重点知识。

课后记：本文应该从修辞上入手，帮助学生理清全文的思路，在熟读课文的基础上准确翻译全文，力求让学生通过文字的解读感受钱塘江大潮的壮观景象。