编写教案有助于教师进行有效的课堂管理和组织，教案的周密设计是提升教学能力的重要环节，教师应认真对待，下面是小文学范文网小编为您分享的压强初中物理教案6篇，感谢您的参阅。

压强初中物理教案篇1

一、地位和作用：

“大气的压强”是压强概念的巩固和延伸，也为下一章学习“气体浮 力”作必要的准备。本节内容是在学生比较熟练掌握了压强，液体的压强的基础上进行的，为某些知识的转移和类比作了铺垫。本章内容的编排是在认识大气压强存在的基础上，步步深入，循序渐进的，因此符合初二学生的心理特点和认知规律。

二、教学目标：

结合学生特点和大纲要求确定了本节课的教学目标。

知识目标：

1．知道什么是大气压强，能说出几个大气压强存在的事例。

2．理解大气压强产生的原因。

3．会用大气压强解释简单的现象。

4．知道大气压强的值是托里拆利实验测定，记住大气压强的值约为１０５帕。

能力目标：

培养学生实验、观察、分析问题和解决问题的能力，发展学生的思

维，培养学生从实验研究思考获得知识的能力。

思想目标：

让学生掌握由实验探讨物理知识的认识过程，树立辩证唯物主义观

点和严谨求实的科学态度。

三、教材重点和难点处理：

1．大气压强的存在是重难点。

依据：教学目的和其在教材中的作用，学生基础和思维水平。

处理：做好演示实验，使学生通过直观现象感知大气压的存在。

2．托里拆利实验及原理是难点。

依据：教材只要求像课本中那样简单说明大气压强支持着玻璃管内的水银柱就行，而学生难于理解和接受。

处理：利用演示实验与水柱类比突破此难点。

四、教材的看法：

课本以马德堡半球实验引入新课，尽管故事很吸引人，但是由于文117中已解释原因，对部分预习过的学生来说，已经失去神秘感，没有了悬念。如果教师以此实验引入，这部分学生满足于已有的答案，不能最大限度调动他们的积极性，集中他们的注意力。因此我采用取硬币的思考题，由于学生没见过，因此每个同学都积极思考，却又得不出正确答案，因此好奇心更大，观察实验更仔细、认真。

五、教学方法：

演示实验、学生实验、多媒体、启发式引导等多种教学法。

教学过程中重点突出学生的主体地位，注重双边活动，每一个结论都让学生参与探索，教师因势利导。

六、教学过程安排：

为了达到上述的目的，充分发挥学生的主体作用，最大限度激发学生学习的主动性和积极性，对一些主要环节采取了以下安排：

1．实验引入新课（约５分钟）

①. 出示思考题：

把一块硬币放在平底大盘里，倒上红墨水，刚好淹没硬币，请同学们把硬币拿出来而不沾湿手。然后让学生讨论，此时气氛活跃，学生得出各种结论，教师不作解释，让学生观察。

演示：

把点燃的纸放入杯子，倒扣在硬币附近的盘子里，实验效果明显，水全被吸入杯子，学生一片惊讶、好奇，这就迅速抓住了学生的

注意力。

②．纸片托水实验：先空杯，再装水，两次实验结果不一样，原因是什么？此时创设教学情境，引导启发学生思考，过渡到本节的学习。

2．大气压强（约１５分钟）

①. 讲述大气压强的定义。

②.气体与液体类比找出大气压强产生的原因以及大气压的方向。液体压强产生的原因是因为液体受到重力的作用，气体也受到重力，因此气体也能产生压强；液体具有流动性，因此液体压118强的方向是向各个方向，气体同样具有流动性，所以气体压强的方向也向各个方向。

③ .演示纸片托水实验，旋转不同的方向，证明大气压的方向也是向各个方向的。

④.马德堡半球实验。

大气压强的存在是本节的重点和难点，因此要做好演示实验。首先让学生阅读课文问号，然后师生共同演示马德堡半球实验（因为实验室的马德堡半球容易漏气，师生共同参与，有利于教师控制场面）。接着，师生共同分析此实验的作用：首次证明了大气压强的存在。最后，引导学生分析马德堡半球很难打开的原因。

⑤.学生实验：用皮碗模拟马德堡半球实验。提问学生实验时的感觉，以及此实验证明了什么问题。通过演示实验和学生实验，充分发挥了学生的主体地位，因此学生积极思考，乐于接受知识。为了加深学生对大气压强存在的认识，此时再看一段录象。

⑥.录象演示瓶子吃鸡蛋的实验（即课本图11-4）。

启发学生此实验证明了什么？

教学进行到这里，学生已经完全接受了大气压强存在的事实，这时教师趁机引导，转入大气压大小的教学。

3．大气压的大小（约１5分钟）

由纸片托水实验，知道大气压可支持水柱，换用量筒，发现大气压可支持一量筒水，那么到底大气压可支持多少水柱，历史上有人用10米长的玻璃管做实验，发现玻璃管仍充满水，还是没测出大气压的值，说明用水测大气压不方便。此时，引导学生由p=ρgh分析得出用密度大的水银来实验，引出托里拆利实验。

①. 介绍实验装置。

②. 模拟操作过程。

③. 录象演示操作过程。

119

④.分析：为什么大气压支持的是76cm高的水银柱？

如果玻璃管上端有进气口，将会出现什么结果？

⑤.演示（用水类比）：用两端开口的玻璃管，在水槽中装满水，用一手堵住一端的开口，从水中把玻璃管提起，让学生观察水柱。然后把手慢慢松开，让学生观察哪段水柱由大气压强支持。通过此实验，学生很容易接受哪段水银柱是由大气压支持的，

因此可得出：

p大气=ρ水银gh=13.6×103千克/米3×9.8牛/千克×0.76米=1.01×105帕≈105帕。

⑥.讲述大气压1.01×105帕的物理意义。同时提问学生大气压很大，为什么我们感觉不到，为什么房子不会被压垮。

4．大气压强的应用（约8分钟）

①．解释取硬币的实验。

②．演示喷泉实验，让学生解释。

本节第一个实验引起学生极大的兴趣，此时学生已经知道为什么。但是物理语言的驾驭能力还比较差，此时教师引导学生抓住问题的'关键，规范这类简答题的答法。喷泉实验，让学生自己解答。

5．小结和作业（约2分钟）

回顾讲解的知识点、研究问题的方法，让学生体会实验是学习物理的重要手段。

压强初中物理教案篇2

一、设计意图

压强的对于初中学生来说是一个难点，因为其概念较为抽象，大部分学生在初二下学习时会感到困难，对固体压强和液体压强处理的不够好，不会灵活应用固体压强、液体压强的特点来解决实际问题，希望通过本节课的，帮助学生建立起压强的知识体系、框架，认清固体压强和液体压强的不同之处，掌握解决问题的方法，教学中采用对比法和归纳法，师生讨论的方法等。

二、复习目标

1. 正确理解压强，区分固体压强与液体压强的不同之处，知道固体压强等于压力与受力面积的比值，液体压强与液体的密度和深度有关。

2. 正确理解公式p=f/s，知道其适用范围，会用p=f/s及其变形公式解决一些问题。

3. 培养学生分析问题、解决问题的能力。

4. 掌握探究压力的作用效果与哪些因素有关的实验、探究液体压强规律的实验，这两个实验的实验方法、实验过程和实验结论。

三、复习重点和难点

重点：①压强的概念 ②对固体压强中受力面积的理解，液体压强中深度的理解。

③压力的作用效果与压力、受力面积的关系；液体压强与液体密度和深度的关系 ④掌握两个实验的方法、过程和结论。

难点：①压强概念的建立 ②固体压强和液体压强知识的应用

四、教具与学具

气球与钉板、削好的铅笔、压强计等

五、课前准备

要求学生准备好八下的物理书和笔记本，在课前已经自己对压强概念有大致的了解，知道探究实验所用的物理方法等。

六、教学过程

教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评

引入课题

3′

5′在初二下我们学习了压强的概念，学过固体压强、液体压强和气体压强等概念，由于压强的概念比较抽象，固、液、气压强的特点又不同，我们同学在学习时普遍感到困难。这块知识本身在初中物理教学中也属于较难的部分。希望通过本节复习课能给与大家一些帮助。本节课我们主要复习固体压强和液体压强。

（板书）固体压强和液体压强

那些同学知道我们在固体压强和液体压强这部分学习了那些知识？

一、压力

①什么是压力？②压力产生的原因？③压力的范畴？

④压力的方向？

（课件）判断下列图中mn面所受压力

的大小

1.概念

压力、压强的概念、单位、计算公式；如何增大和减小压强；液体压强与哪些因素有关。

2.实验

探究压力作用效果与哪些因素有关？

探究液体压强的规律

3.能力

①会利用p=f/s及其变形公式进行计算

②学会分清固体压强和液体压强，并根据各自的特点解决实际问题。

①垂直作用在物体表面的力②由于物体间相互挤压而产生的③属于弹力④垂直于受力面

甲：f压=f=100n

乙：f压=f+g

=100n+50n=150n

丙：f压=f-g

=100n-50n=50n

让学生归纳知识比教师自己讲出来要好，让学生开动脑筋、组织语言、互相补充，充分发挥学生的主体作用。

注意压力与重力的区别

10′二、压强

①压强表示什么？

②怎样表示压强的大小？

③压强的单位及其符号？

④压强的计算公式？

⑤1帕斯卡的含义？

⑥如何增大和减小压强？

现提供实验器材有：

海棉、木板、矿泉水瓶、水

①选用器材来探究压力的作用效果与压力的关系，写出相应的实验步骤。

②选出器材探究压力的作用效果与受力面积的关系，写出相应的实验步骤。

想一想：

实验中通过观察什么现象来感知压强大小？采用的物理方法是什么？

（课件）例题1

一块砖长24cm、宽12cm、厚5cm，重24n，怎样放置在水平面上，地面受到的压强最大？最大压强是多大？

（课件）例题2

在海滩上的作案现场留下了罪犯清晰的脚印，公安人员立即用蜡浇铸了一只鞋模，测出鞋模的平均厚度为5cm，质量为1125g，又经测试知道产生与脚印同深度的压强为3×104pa，罪犯的体重为多少？若案发现场留下的是罪犯站立的脚印，又该如何计算罪犯的体重？

①表示压力的作用效果

②压强等于单位面积上物体受到的压力

③帕斯卡（pa）

④p=f/s

⑤1帕表示每平方米的面积上受到的压力是1牛顿

⑥改变压力或受力面积的`大小

①第一次将装满水的瓶子正放在海绵上，第二次将瓶中水倒掉一半，再正放在海绵上，比较先后两次海面的凹陷程度。

②第一次将装满水的矿泉水瓶正放在海绵上，第二次将装满水的矿泉水瓶倒放在海绵上，比较前后两次海面的凹陷程度。

压强大小由压力和受力面积决定，压力相同时，受力面积越小压强越大，所以当砖块竖放时压强最大。

s最小=12cm×5cm

=60cm2=6×10-3m2

f=g=24n

p=f/s=24n/(6×10-3m2)

=4×103pa

体重g=f=ps，走路时一脚着地，s为一只脚的面积，可利用鞋模算出：

v=m/=sh

s=m/h

=1125g/(0.9g/cm3×5cm)

=2.5×10-2m2

罪犯体重：

g=f=ps

=3×104pa×2.5×10-2m2

=750n

若是站立脚印，受力面积应该是两只脚着地的面积。比较压力的作用效果可以采用的方法

①相同的压力作用在不同的手力面积上

②相同的受力面积上作用不同的压力

③不同的压力作用在不同的受力面积上

压力的作用效果可以通过被压物体的凹陷程度来反映，为了使凹陷程度更加明显，应当选用海绵，正确选择实验器材是做好实验的基本要求。

计算时要注意单位换算

注意行走时是一只脚着地，站立时是两只脚着地。

液体压强

15′

2′①液体压强有什么特点？

②液体压强与固体压强的区别？

③液体压强大小与哪些因素有关？

④探究液体压强规律的仪器？

⑤通过观察什么而感知液体压强的大小？

想一想：

在探究液体内部压强大小与深度（密度）的关系时，要控制什么量相同？如何操作？实验方法？

在探究液体不同方向上的压强是否相等时，又要如何控制变量？

（课件）例题3

一段两端开口的玻璃管下端扎有一橡皮膜，当注入某种液体时，橡皮膜向下凸出，将其放入一盛水容器中，当管内外液面相平时，橡皮膜凹进管内，则管内所装液体可能是：

a、盐水 b、煤油 c、水

d、都有可能

（课件）例题4

如图瓶内装半瓶水，用塞子塞紧，然后将瓶子倒过来，使瓶口向下，这时水对塞子的压强与未倒置前水对瓶底的压强相比较 ( )

a、变大 b、变小 c、不变

d、无法判断

例题5

将半瓶矿泉水倒放在海绵上比正放时对海绵的压强大，这是因为 ；倒放时瓶塞上受到的压强比正放时瓶底受到的压强大是因为 。

小结：本节课你有哪些收获？

布置作业：见中考指导书由于液体具有流动性，液体内部向各个方向都有压强，而固体则不是任何方向都有压强

液体压强随着深度的增加而增大，同种液体在同一深度，液体向各个方向的压强都相等，不同液体的压强还与液体的密度有关。

用压强计探究液体内部的压强

①要控制液体的密度相同

将压强计的金属盒放在同种液体的不同深度处

②要控制深度相同

将压强计的金属盒放在不同液体的相同深度处

③控制变量法

④要控制液体密度相等、深度相等

分析：在乙图中，橡皮膜受到水对它向上的压强和管内液体对它向下的压强的作用，因为橡皮膜向内凹，所以水的压强大于液体的压强，又因为液面相平即深度相同，所以根据影响液体压强大小的因素，可得到管内液体的密度小于管外水的密度，即管内液体可能是煤油。

答案b

分析：

影响液体压强大小的因素是液体的密度和深度，当瓶倒置时，液体密度不变，液体的体积不变，但由于细瓶颈在下，故液体深度增加，则瓶塞受到的压强比原来瓶底受到的压强大。

答案a

倒放时海绵受到的压强大是因为压力相同时，减小受力面积可增大压强。

倒放时瓶塞受到的压强大是因为液体密度相同时，倒放时瓶内液体深度增加，液体压强随着深度的增加而增大。液体由于重力作用对底部有压强，又由于具有流动性对各个方向都有压强。

我们通过观察u型管左右两管内液面的高度差来感知压强的大小，高度差越大，液体压强越大。

注意在探究过程中应选取密度相差较大的两种液体

在探究同一液体同一深度处不同方向的液体压强时，要注意压强计的金属盒的重心在同一深度

橡皮膜向内凹的情况反映了橡皮膜所受的两个压强的大小关系，利用影响液体压强大小的因素来进行比较是关键所在。

判断深度变化要注意容器的形状，不同形状的容器倒置后的深度变化是不同的。

注意分清液体压强和固体压强，比较它们的不同之处。

七、教学资源：重点参考了南京市中考教学指导书，20xx全国各地中考试卷

八、教学评价：

通过本节课的教学，学生的主体地位得到了充分的体现，学生积极参与课堂教学，体现了新课改的要求。

压强初中物理教案篇3

课时：

1课时

教学要求

1．理解大气压强的存在和大气压强产生的原因．能说出几个证明大气有压强的事例

2．会用大气压强解释简单的现象

3．知道托里拆利实验说明什么．知道大气压强的大小

教具：

橡皮碗一对，茶杯，硬纸片，大、小试管，水

教学过程：

一、引入课题

现在我们学习大气压强的知识．先请同学们看两个实验

演示课本图11—2、11—3实验．演示前说明做法

让学生讨论：什么原因使两个皮碗紧贴在一起拉不开呢？

什么原因使硬纸片不掉下来呢？

二、大气压强

分析上面实验中现象的原因．皮碗周围只有空气，没有别的物体，把皮碗紧压在一起的力，只能是空气产生的

向上托住硬纸片不掉下来的力，也只能是空气产生的

上面的实验证明，大气对浸在它里面的物体有压强

人们很早就对大气压强进行研究了．让学生阅读课本中的马德堡半球的故事．并讨论原因

讲述大气压强产生的原因

板书：

一、大气的压强

1．大气对浸在它里面的物体有压强．大气向各个方向都有压强

二、大气压强有多大

1．马德堡半球实验表明大气压强很大

2．伽利略的学生托里拆利测出了大气压的值

演示托里拆利实验，边做边讲

让学生注意观察玻璃管倒立在水银槽里后，水银柱的变化：先下降，到一定高度后停止下降，这时水银柱高约760mm

让学生思考并试着回答：

（1）水银柱上方是真空还是空气？

（2）是什么力量支持着水银柱不落下来？

教师解释水银柱不落下来的原因．这个实验表明水银柱的压强等于大气压强

三．大气压强的值

引导学生回忆前章学过的计算液体压强的方法，讨论如何计算出760mm高水银柱产生的压强

p=gh=13.6kg／m3×9.8n／kg×0.76m=1.01×105pa

用比喻使学生体会大气压强的大小：人的手掌面积约为50cm，作用在手掌上的大气压力约等于 500n，相当于一个质量50kg的同学站在手上．可见压力是很大的

板书：

1．大气压强等于760mm高水银柱产生的压强，约为105pa

讨论：

大气压强能支持760mm高水银柱，如果把玻璃管内的水银换成水，大气压强能支持多高的水柱？

水银密度是水的13。6倍，所以水柱的高度应为水银柱高的13.6倍，13.6×760mm≈10m．

即大气压强约等于10m高（三层楼高）的水柱产生的压强．

介绍大气压发现的历史：抽水机为什么只能把水抽到10m．

讨论：大气压为什么没有把我们压瘪？

四、讨论“想想议议”．

先猜后演示．再讨论原因，教师归纳、解释．

五、布置作业

1．课本中本节练习题1、2．

2．课本中本章后的习题3．

3．阅读章后的“大气压发现的历史”．

压强初中物理教案篇4

一、教学目标

1、认识大气压强，会计算一个大气压强的大小。

2、通过实验了解大气压强存在的事实并理解生活中人们对大气压强的运用，提升逻辑思维能力和动手操作能力。

3、将生活与物理学科联系，提升学习物理的兴趣，养成动手和认真探究的科学精神。

二、教学重难点

?重点】验证大气压强的存在，了解大气压强测量的原理。

?难点】理解托里拆利实验原理。

三、教学过程

环节一：新课导入

实验：表演魔术“能飞的液体”。用杯子盛满一杯水，将塑料片盖在水杯子上，将杯子翻转，杯口朝下，杯中水悬空在杯中。提出问题：为什么水不会落下，什么力托住了水?大气是否和液体一样也能产生压强呢?让学生带着疑问走进课堂。

环节二：新课讲授

1、验证大气压强的存在

从生活实际出发

提出问题：贴在墙上的粘钩受到压力为什么不脱落?

鼓励学生大胆思考，猜想各种原因。

猜想一：用力挤压粘钩使得粘钩粘住不会下落。

猜想二：粘钩上沾水，使得粘性增加，粘钩不会下落。

猜想三：大气压力压住粘钩，使其无法下落。

再由教师做出猜想验证的范例：如果大气压强是使粘钩不掉落的原因，使用逆向思维，设计实验，如果把塑料吸盘戳个小孔，空气通过小孔进入吸盘和光滑的墙面之间，内外压强相等，吸盘便不会再贴在光滑的墙面上。同样，组织学生思考，如果在倒置的水杯杯底开一个小洞，杯中的水是否还能悬空?从而直观而深刻的感受大气压强的存在。

2、实验探究：大气会不会如同液体一样，对气体内部各个方向都有压强?

演示实验：将塑料瓶装满水，并在底部扎几个小孔，打开瓶盖，水会顺着小孔流出。关上瓶盖，水不再流出，提问学生为什么?是什么力堵住了水孔?

演示实验：将塑料瓶装满水，并在瓶壁上扎上高度不一方向不同的小孔，打开瓶盖，水会顺着小孔流出。关上瓶盖，水不再流出，提问学生为什么?是什么力堵住了水孔?

得出结论：大气如同液体一样，对气体内部各个方向都有压强。

3、测量大气压强

观看马德堡半球实验的视频，让学生多感官的感知大气压强，从实验现象中产生疑问：大气压强如此大，为什么平时感觉它不大呢?为测量大气压强埋下伏笔。

组织学生小组讨论：如何测量大气压强，说明测量思路。鼓励学生大胆思考。

演示托里拆利实验(播放录像)。

提出问题：

(1)刚开始为什么水银柱下降?

答：水银柱受重力，大气压支撑不了那么高水银柱。

(2)水银柱下降后，玻璃管剩余的空间是什么状态?

答：真空。

(3)为什么玻璃管中的水银没有全部落到水银槽中?

答：是什么力量支撑着它?大气压强支撑起水银柱。

(4)大气压强的数值是多少?

压强初中物理教案篇5

朱老师能够抓住本节教材的重点和难点，以生为本，以启发为主，以拓展为目标，利用课堂实验并结合多媒体辅助教学，使本节课的教学取得了较好的效果。

一、重点突出，目标明确。

朱老师在本节课教学中重点突出，目标明确，课前给学生准备了学案，学案的形式既实用又新颖。学生课前有预习，所以带着问题进课堂，在课中解决又迸发新的问题走出课堂，这正是体现了科学教学的本质所在。朱老师整节课安排了较多的实验，而且实验设计由易到难，每个实验都能激起学生积极参与并一起探究。

二、教学设计的评价

在教学中，朱老师让学生自己动手实验探究，改变了学生被动接受的传统模式，“在探究状态下学习”贯穿整个课堂教学。整个课堂设计完整、结构紧凑。

三、教学过程的评价

在教学中，通过朱老师有序的引导，学生能够积极的参与、讨论与交流。在整个教学活动中，朱老师始终面对全体学生，课中安排了较多的实验，而且每次请到讲台前进行实验的同学都各不一样。尽量让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，这充分体现了全面育人的新课标精神。在学生进行实验遇到困难的时候，朱老师能不动声色地在旁边对学生进行指导。

四、教学建议

听了朱老师这节课，个人觉得还有一些地方可以在稍微改进一下可能会更好。譬如，在做利用大气压把鸡蛋压入瓶中这个实验时，当鸡蛋已经有部分进入瓶颈中时可以把瓶子反过来放，那样看到鸡蛋竟然会一直往上钻并进入瓶中时效果可能会更好。并且不会在正放时进去让学生误以为是由于受到重力的作用而掉进去的。

总之，朱老师这节课展示了扎实的教学基本功，高水平的课堂驾驭能力。这些都值得我去学习。

压强初中物理教案篇6

教学目标：

一、知识与技能

1.了解液体内部存在压强，以及液体内部压强的方向。

2.了解液体压强大小跟什么因素有关。

3.认识压强的实际应用----连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器。

二、过程与方法

1.通过对演示实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向。

2.体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强。

三、情感、态度与价值观

1.在观察实验过程中，培养学生的科学态度。

2.密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识。

3.鼓励学生积极参与探究活动。

教学重点：液体压强的'特点

教学难点：液体压强的特点

教学用具：液体压强的演示装置、水槽、u形管压强计、连通器、水等

教学过程：

一、引入新课

播放视频：潜水艇，引出本节课的课题-----------§13．2液体的压强

二、新课教学

（一）液体压强的特点

突破难点的方法：做好演示实验，引导学生仔细观察实验，通过所观察到的现象进行归纳、推理、总结得出结论。

演示实验

1．用塑料袋装水时，它会胀起来，让学生感知液体会产生压强，且向各个方向都有压强。

2．用侧壁开有几个小孔的筒装有水，让学生观察到水从小孔流出来，且处于不同位置的小孔流出来的射程都不一样，用液体压强计测出不同深度的压强大小，让学生感知液体内部压强随深度的增加而增大。

3．用压强计测量深度相同时，各个方向的压强的大小有何特点，让学生感知同一深度，液体向各个方向的压强都相等。

播放视频：液体内部的压强

4．演示同一深度，液体的压强还跟液体的密度有关，且液体的密度越大，液体的压强越大。

播放视频：深水压强

播放视频：一杯水的威力

引导学生把所观察到的实验现象得出液体内部压强的特点：

（1）液体内部朝各个方向都有压强；

（2）在同一深度，各方向的压强都相等；

（3）液体的压强随深度的增大而增大；

（4）在相同深度，液体的压强随密度的增大而增大。

（二）、连通器

1．定义：上端开口、下端连通的容器叫做连通器。

2．连通器里不流动时，各容器中的水面高度总是相同的。

3．举例分析连通器：茶壶、锅炉的水位计、花洒、水塔与自来水管。

4．播放视频：介绍连通器的应用

船闸

连通器的应用（过路涵洞）

连通器的应用(喷泉)

三、小结：

液体的压强随深度的增大而增大

连通器里不流动时，各容器中的水面高度总是相同的。