教案的创新不仅体现在内容上，还应包括教学方法和评估方式的改革，教案中设置的实践活动，能够增强学生对知识的理解与应用能力，以下是小文学范文网小编精心为您推荐的《庐山的云雾》教案精选5篇，供大家参考。

《庐山的云雾》教案篇1

一、教材说明

这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。

二、教学目标

1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。

2、学会10个生字；理解15个词语的'意思；能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句；能摘录有分号的句子。

3、了解的特点及生成的主要原因；能背诵第2、4自然段。

4、感受的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。

三、教学重点：

凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。

教学难点：体会作者用词的精当。

四、教学设计意图：

1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。

2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵，以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添情趣，培养学生表达能力。

五、教学过程：

一、复习检查。

1、通过上节课的学习，我们初步感觉到了的美丽神奇，那么最能反映特点的句子是哪一个过渡句呢？

2、出示句子“的确，瞬息万变，趣味无穷。”齐读。

二、深入学习课文第二段。

1、听课文第2段录音，围绕“的确，……”这句话，作者笔下的给你留下怎样的感受？

2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。

（1）说说你读懂了什么？

（2）你最想学哪些句子，为什么？

3、小组合作探究，教师点拨。

4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受的美丽神奇。

三、细读第一段，入境悟情。

1、引入：古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？学习课文第一段。

2、出示苏轼的诗，理解意思。

横看成岭侧成峰，

远近高低各不同。

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

3、体会清代学者的言行，感悟的令人心醉。

4、指导朗读，感受的美丽神奇。

四、扩展活动：赞。

假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式（写诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞的美丽神奇。

五、布置作业。

《庐山的云雾》教案篇2

一、导入

1．上课前请同学读两段话（课件出示第一、二小节）

2．那么庐山云雾底有什么魅力吸引了这无数学者，诗人的呢？

（板书：庐山云雾 ）

二、初步感知美

1． 现在同学们就开始欣赏这篇美文吧！特别对描写云雾见风姿的句段，细细地读一读。想一想你感受到的庐山云雾是怎样的？

2． 自由朗读课文

4．浅谈感受 、朗读了庐山云雾之美文，你感受到的庐山云雾是怎样的呢？

5．读课题 现在就让我们带着不同的感受读一读课题

三、品味美

（一） 教学第三自然段 多么令人神往的庐山云雾啊！它的一大特点即是————（瞬息万变，趣味无穷）

1． 就这两个词你仿佛看到了什么？

2． 是不是真得如此呢？同学们认真地读一读第三自然段，细细品味，看谁能真切感受其中的真味。

3． 出示黑板，指名读

4． 哪些地方体现了庐山云雾这一特点呢 刚刚……转眼间

① 雾来时…雾去时…雾浓时…雾稀时

雾来时,好壮观;雾去时,好轻悠;雾浓时,遮住万般秀色；雾稀时，给山川披上外衣。

将原文改成这一段话，你认为怎么样？

（什么东西也飘飘悠悠的）

5． 指名读

6． 老师请大家欣赏云雾那迥异的`风格，相信观后你会读得更好

7． 齐读：怪不得老舍爷爷在观赏完庐山云雾写下了这样几句话，瞬息万变万万变，忽隐忽显，或浓或淡，胜似梦境之迷离。现在让我们溶入这多变的云雾里，一起来享受这份无穷的趣味！

（二）感受云雾的多情

1． 过渡：这奇异的云雾，特别喜欢光临牯岭，一年365天，就有197天与它朝夕相处，说起牯岭也有个故事：有位英国游客在炎热的夏天来到庐山观赏云雾住在牯岭，清凉的雾气沁入肌肤，老外连声说coll,coll，山民虽不知其意，但猜出可定是赞美，于是就将这coll变为岵岭。这令老外也连声说“凉快”的庐山雾，能引起你哪些丰富的联想吗

？认真读，你脑中一定会出现别具韵味的岵岭云雾图。

2． 生自由读 1`

3． 指名说联想（解决冉冉升起、团团相彻、浮游荡漾）

4． 导说

是啊！这多情的云雾，怎能让住在岵岭的人感到单调呢？

他时而————时而————时而————时而————（仿照第三自然段）

5． 齐读：同学们，有没有信心通过朗读将在场的所有老师带入这牯岭云雾之中？

(三)欣赏云海的多彩

犹如仙境的山镇古岭真令人流连忘返,但这不是最壮观的。 因为最壮观的要算大天池等地的云海。瞧！这就是云海的两张画。

1． 出示图画（根据第五自然段内容所画的二幅画）

你能从第五自然段中找出与每幅画对应的内容吗？指名读

第一幅 每当雨过天晴……变成了云海上的小岛

第二幅 特别是太阳……竞相开放

2． 你喜欢哪个景观，就选读那个片段，再看看老师的画你认为与课文内容比起来哪儿

还不够美的。

3． 讨论交流

重点体会“俯瞰、万顷白云、绚丽动人、银涛要浪、斑斓”等词相机进行朗读指导

4． 对比读两个片段

四、深化美 1`

1．读了这么美的课文，老师忍不住写了一首小诗 配乐读诗

风起如涛静如纱，来去浓稀各不同。

青峰秀岭云中裹，恍若身在仙境中。

2．齐读

3．导读课题

这就是叫人神往的——————也令所有人着迷的——————

《庐山的云雾》教案篇3

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、能找出段落的关键语句，借助它理解段落内容，知道课文是从哪些方面介绍西沙群岛的美丽富饶的，培养热爱祖国的思想感情。

3、学习围绕中心句写一段话，用上“有的……有的……有的……”的句式。

4、迁移阅读图书中的《庐山的云雾》。

二、教学过程

（一）回顾前文，复习导入

1、看地图，知道西沙群岛的方位。简单交流搜集的资料。

2、回顾中心句：那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方。

板书：风景优美物产丰富

（二）品读课文，精读悟法

1、默读2—5自然段，思考：从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富？

2、全班交流：每个自然段都围绕一个意思写，有的自然段有明显的中心句。

第2自然段：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。

第4自然段：鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。

第5自然段：西沙群岛也是鸟的天下。

其中第3自然段写了“珊瑚、海参、大龙虾”，可以和第4自然段合为一个方面——“海底生物”。

板书：海水海底生物鸟

3、品读第2自然段的“海水”。

（1）理解“五光十色，瑰丽无比”，如果给“五光十色”换一个词，哪个合适呢？文中具体怎么写的色彩呢？

（2）交流：为什么会出现这么美丽的景象呢？用“因为……所以……”说一说。

因为——（海底有山崖，有峡谷，海水有深有浅）所以——（从海面看，色彩就不同了）

4、重点品读3、4自然段，学习“有的……有的……有的……”的句式，将事物展开写具体。

（1）读句子，说发现：

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的'像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。

有的全身布满彩色的条纹；

有的头上长着一簇红缨；

有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；

有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。

（2）欣赏珊瑚的图片，补充原文。

海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角，有的，有的。

（3）再读第4自然段，思考：作者是如何写出鱼多的？抓住“成群结队”、四个“有的”、“各种各样”、“多得数不清”、“一半是水，一半是鱼”等关键词句体会鱼的种类多、数量多。

（三）关注语用，迁移运用

1、看图说话。

（1）仔细观察图片，从四幅图中选择一幅，说几句话，注意围绕一个中心意思来说。

（2）同桌之间先说一说，再全班交流。

例如图1：海底的鱼快乐地生活着。有的鱼在向下俯冲，有的鱼在窃窃私语，有的鱼，有的鱼。

（学生也可以不用“有的……有的……”的句式来说，但是要围绕一个意思表达。）

2、先说后写，完成课后小练笔。

结合同学们刚才说的，选择一幅图写一段话。

3、全班交流展示。

（四）拓展阅读《庐山的云雾》（《旖旎风光》第37页）

1、自读文章，你能找出段落的中心句吗？文章介绍了庐山云雾的哪些特点？

中心句：庐山的云雾千姿百态。——形态多庐山的云雾瞬息万变。——变化快

2、朗读积累比喻句：那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶的白色绒帽；

那些缠绕在半山的云雾，又像是……巨大的天幕。

（五）布置作业把文章中自己最喜欢的部分介绍给别人听。

三、板书设计

富饶的西沙群岛海水海底生物鸟风景优美物产丰富

《庐山的云雾》教案篇4

教材依据

苏教版国标本实验教材小学语文三年级下册《庐山的云雾》

设计思路

?语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”。只有在民主、平等、积极、愉悦的课堂情境下，在教师的点拨、引导、启发下，把课堂还给学生，学生才能积极主动地学习，才会有灵感，才能迸出智慧的火花，才能真正成为学习的主人。

教学目标

1、能正确、流利地朗读课文，并当堂背诵。

2、初步认识总分段式。

3、理解课文内容，感悟庐山云雾的特点，激发学生热爱祖国山河的感情。

教学重点

有感情地朗读课文，指导自学法，培养学生的自学能力。

教学难点

初步认识总分段式。

教学准备

小黑板，教学挂图，配套课文录音，多媒体课件。

教学过程

第二课时

一、复习

1、听写词语：秀丽、变幻无常、千姿百态、瞬息万变、流连忘返

2、指名读第一自然段。

3、过渡：庐山的云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？

二、感知第二自然段

1、让学生自读第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”画出来想想作者从哪些方面来具体描写庐山云雾的“千姿百态”？并用笔在纸上把云雾的姿态画出来，学生边读边画。教师巡视

2请三位同学上黑板，写出云雾一种姿态，让生说说画的是什么，

3引导学生画出两种姿态，师生共评。

4让我们一起用朗读来感受一下云雾，生齐读课文。

5那么庐山云雾是这四种姿态吗？它还有哪些姿态呢？

6让学生画，指名上黑板画，生解说内容，师生共同评点所有内容。

三、自学第三自然段

1、出示自学要求①有感情地朗读，②这一段的构段方式是什么，中心句是哪句？

2、按照自学的要求，读懂第3自然段的同学请谈自己的感受。

（1）让学生读课文

让学生

再让学生读课文

学生

（2）读书时不仅要正确、流利，还要有感情，才能给别人带来享受，请你们谈谈自学时，读懂了什么？[

让学生说，引导就弄懂这段话的中心句，总分构段方式。理解“瞬息万变”的意思，引导学生体会具体的语境，确切地理解词语在课文中的.意思，巧妙地点拨学法。

3、庐山的云雾瞬息万变，是一番怎样的景象呢？请同学们再读读课文，用笔画出描写云雾变化多、变化快的词句，想想作者是怎么写“瞬息万变”这个特点的。

让学生说一说

4、作者就是这样抓住“瞬息万变”这个特点，展开丰富想象，运用了打比方的方法，把庐山云雾瞬息万变这个特点写得具体形象的，我们一齐来读这一段。

5、同学们是否注意到了最后的省略号，它表示什么？生说

6、想想看，云雾还会变出哪些样子？

生说

谁能用上一些词，把你们刚才想到的连起来说？

学生自己说，指名说

7、这么多的样子，用一个词来概括就叫——

生齐读千姿百态。

云雾的变化这么多，这么快，也用一个词概括叫做——

生齐读瞬息万变

8同学们自己读懂了课文，真了不起，还有什么不明白的地方吗？

学生质疑，师生共同讨论解疑。

9现在，让我们带着对庐山云雾的喜爱和赞美之情，齐读这一段。

四、理解第四自然段

正因为庐山云雾千姿百态、瞬息万变，所以令到那里的中外游客。

——（生齐说流连忘返）

“流连忘返”是什么意思？表达了作者怎样的感情。

你能用“流连忘返”说一句话吗？

五、，升华

教学后记

本是一脍炙人口的佳作，描写有独到之处，语言也有突出的特色，因此，本教学设计根据这课文的特点，注重引导学生整体把握，下面谈谈教后的几点感想。

一、淡化分析，重视感悟

?语文课程标准》指出对语言文字重在感悟，让学生有所“感”然后各自“内化领悟”，因此在教学中我尽量减少老师的分析、讲解、还是以读为主，用多种形式让学生感悟词语。

二、注重朗读，整体感知

?语文课程标准》指出：小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。因此，在教学中，我给了学生充分读书的时间，并注意激发了学生的读书兴趣，收到了良好的效果。

三、注重学科整合渗透，激发学生兴趣

在教学中，我让学生画一画庐山的云雾，与美术学科整合，激发了学生的兴趣。

《庐山的云雾》教案篇5

教学目标

关于朗读：

（1）大部分学生能有感情地朗读课文，在朗读中展现庐山云雾美丽、神奇、瞬息万变的特点

（2）个别学生能通过朗读的语气让听者感受文字表达的意思。

关于背诵：

（1）半数学生能在课堂中概括提示背诵出二、四自然段。

（2）小部分学生能在选择背诵其中的几个句子。

关于运用：

（1）将学习课文积累的语言运用在其它的情境中。

（2）能够在教师提供的语境中填写书本中积累的语句。

教学重点：抓“神奇”研读全文，体味庐山云雾的神奇之美。

一、谈话导入：

1、同学们，你们去过庐山吗？（没有）我也没有，庐山位于我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。今天我们就一起去庐山观赏一下风景。

（出示课件）这里是巍峨耸立的龙首崖，这是美丽的三叠泉，秋天的植物园，飞流直下三千尺瀑布，百花齐放的花茎，这里是幽静的石门涧，大天池，苍翠欲滴的山脚，……庐山自古以来深受众多的文学家、艺术家的青睐，宋代诗人苏轼以其豪迈激情、生花妙笔，写下了千古流传的名句“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。呀！我把庐山最具代表性的景色给忘了，你们知道是什么景色吗？（庐山云雾）对啊！同学们，你们想不想去揭开庐山云雾神秘的面纱。

2、那就让我们在文字创造的美妙意境中去领略大自然赋予庐山的神奇云雾。（齐读课题）师板书

二、初读课文，整体感知观其概

1、朗读目标：请同学们认真的默读课文，用心去感受庐山云雾的美丽神奇，并用一个词语来形容庐山云雾的特点。

2、学生自由朗读

3、读过课文之后你最想用一个什么词语来形容庐山云雾的特点？（生发言）

4、庐山云雾特点可真多，这些特点是作者在什么地方看到的？哪那一处最吸引你呢？（教师随机板书）

三、再读提出问题共解疑

过渡：作者带我们领略过了这么美的云雾，我们赶快停下脚步认真、仔细地欣赏一会儿。

1、引出研读专题：请同学们用劲地、大声地读一读课文3、4、5自然段，找一找，划一划，文中哪些句子最能体现你喜欢的云雾特点？为什么？遇到问题，可以互相合作、共同研究。（课件出示）

2、学生围绕专题自由研读全文，师巡视指导。

四、精读潜心会文领其意

五、展读联系生活话感悟

1、明确交流要求：大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

2、学生汇报，教师随机指导朗读。

（1）、谁喜欢山间路上看到的云雾？为什么？（瞬息万变、趣味无穷）师随机板书

（2）、你从什么地方看出了山间路上的云雾是瞬息万变的？（出示句子）

能自己读一读吗？

（3）师指导朗读

（3）、刚才有那么多同学喜欢山间的云雾，你们听了这位同学的朗读觉得他有没有表达出你的心情？（说说理由）

（4）、生读，

师领读：师(雾来时)，生(风起浪涌)；(雾去时)，生(飘飘悠悠)

师：男同学读雾来时这一句，女同学读雾去时这一句。

师：同学们，这云雾的变化简直太快了，让人有“风起浪涌”的感觉，有“飘飘悠悠”的感觉，有“像帷幕”一样的感觉，更像“轻纱”一样的感觉，现在请你自己再读一读句子，一边读一边想象自己看到的云雾。

3、教师根据学生的感受整理成句——雾来时，很大很大；雾去时，很轻很轻。雾浓时，什么也看不见；雾稀时，淡淡的一层。以此句与文中原句作比较——引导学生进一步领会景之奇、文之美。

4、再让个别学生带着体会读。

5、有谁喜欢山镇牯岭的云雾？说说原因。（有感情）师板书

6、生读、组读、班读。

7、指导学生尝试用

“庐山云雾变幻无穷，时而，时而。”的句式说说云雾的变化。风娃娃喜怒无常，时而＿＿＿，时而＿＿＿．＿＿＿＿，时而＿＿＿，时而＿＿＿．

师：刚才，我们从九江出发，在山间路上领略了云雾的瞬息万变，在山镇古岭感受了云雾的悠悠之情。现在请同学们想一想，我们刚才是通过怎样的一种学习方式来理解课文第3、4自然段？

生整理，师总结。

师：同学们能结合自己的学习经验来归纳，非常好。我们也可以这样归纳刚才的学习过程：先找出自己最喜欢的一个地方，找出能概括云雾特点的词；其次是划出体现云雾特点的词；再次是品读用词的准确生动，最后是通过有感情地朗读表达自己的赞美之情。这只是众多学习方法中的其中一种，如果你有自己的学习方法，那就更加好，现在请选一种适合自己的，或自己喜欢的学习方法，自己去读读庐山云雾中称为最壮观的云海，读完之后，想一想，这一段写了什么时候的`云海？还等什么呢？赶快行动吧！

生：自由读

师：谁来说说这一段写了什么时候的云海？（雨过天晴之后的云海和太阳光照耀下的云海）。

师：你最喜欢什么时候的云海？能说说你为什么喜欢？

生读并体会

师：雨过天晴的云海别有一番味道，瞧这万倾白云转眼汇成了一片“汪洋大海”(出示课件)，看上去，无边无际，简直是太壮观了，所以课文中这样说，生读“云海茫茫，波涛起伏，青峰秀岭出没在云海之上，变成了云海上的小岛。”

请把这份深深的感受融入于朗读中去吧!齐读

生继续回答

生：读句子——雨后的夕阳如同一轮火球，燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上，将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂，云絮好像仙女手中的彩练；又如万朵芙蓉，竞相开放。

师：老师从你的朗读中感受到庐山云雾的颜色是多姿多彩的，所以作者大声的告诉我们，庐山云雾中最壮观的要算云海。（板书：壮观）

师：谁知道这句在文中的作用（过渡），文中还有一句请你找一找？知道他的作用吗？

师：这一段的云海，景色美，语言更美，老师也很想来读一读好吗？(师配乐范读)

师：你们也来读一读吧，老师给你们配上音乐。

生：配乐齐读。

师：是的，这庐山之美景，庐山之神奇真让人留连忘返，现在我们就来欣赏一下这美丽的庐山云雾吧。有个要求，请同学们把看到景用课文中的文字把它描述出来(播放课件)

学生边看课件边回答。

师：欣赏了这美丽神奇的庐山云雾，你一定有不同的感受吧？此时此景，你一定会有许多话要说吧？请说一说（出示课件：望着这美丽的庐山云雾，我……

）

师：这多变、多情、多彩的庐山云雾曾使无数游客被折服，古往今来，许许多多的文人墨客无不赞叹，这《情归庐山》的诗人就是其中的一位，让我们来读读这首诗。生各抒己见。老师总结：同学们，当你高兴时，不要忘记来到大自然，你会更加热爱生活；当你心情烦恼时，请来到大自然的怀抱，你会心情舒畅、豁然开朗；当你遇到挫折时，请接受大自然的洗礼，你会更勇敢地面对生活，在学习生涯中、人生道路上，让我们笑对人生吧！

情归庐山

庐山，像奋蹄的白马，昂扬向上。

庐山，你吸引了李白、苏轼、陶潜，

多少文人墨客为你泼墨挥毫，抒写你不老的青春。

啊，庐山，云遮雾罩的庐山，如真似幻的庐山。

你给了我梦一样的温馨。