心得体会是将过去的经验变成未来行动的桥梁，心得体会有助于促进个人的自我成长和职业发展，它可以成为个人在职场中提升的有效工具，下面是小文学范文网小编为您分享的教师读正面管教读书心得体会6篇，感谢您的参阅。

教师读正面管教读书心得体会篇1

现在大部分的家庭都是独生子女，我也只有一个孩子，孩子就是家里的宝，爷爷奶奶外公外婆都宠着的，但是宠出来的孩子是“熊孩子”，曾经看一本书上说，父母的爱是最无私的，孩子最大的回报就是离开父母独自去飞翔，给我很大的启发。

孩子不是为“长大”或者“成功”、“成才”活着，孩子首先是为“童年”而活着。我们要让自己的孩子有过做天使的经历，不要让他生来只能做没翅膀的凡人。

每年圣诞节之前，我都会装作毫不在意问一下孩子最近喜欢什么玩具或者图书之类的，然后悄不作声的按孩子的愿望准备好礼物，等到圣诞夜那一晚，会悄悄的放到孩子枕头底下。到第二天早上故意等在床上听孩子的惊喜声“妈妈，圣诞老人给我送来愤怒的小鸟了！你快来看看”。“是么，你这么幸运呀，得到了你想要的，以后一定要好好表现呀，圣诞老人会记住你的。”这样的事情一直延续到现在。偶尔孩子的一些同学会和孩子争论这个问题，孩子就来征询我的意见，我不想破坏孩子的美好记忆，也不会否认现实，

现在很多孩子都没有童年，被逼着上培训班，也许家长的出发点是好的，但是请尊重孩子的选择权，给孩子一个美好的童年，是我们做家长的最重要的任务。

教师读正面管教读书心得体会篇2

在班级管理的过程中，我曾经碰到几个比较特别的孩子，他们有的现在行为表现已经令我刮目相看，而他们的改变离不开我的一本教育圣经——《教室里的正面管教》，现在与大家分享该书的阅读收获。

该书中提到了对孩子进行合理教育的五个标准：

1.帮助孩子感觉到心灵的连结；

2.和善与坚定并行；

3.长期有效；

4.交给孩子为培养良好品格所需的有价值的社会技能和生活技能；

5.能让孩子发现他们多么能干。

正是在这些标准的指引下，面对这些特别的学生，我逐渐找到了帮助的办法。

一、爱动手的小a同学

小a同学个子不高，但是很结实，我刚一接班的时候，就见识到了小a同学的厉害，一天至少动手三次，每动手必定将另一个孩子打哭。面对这样的小炮仗，在《正面管教》的指导下，我制定了以下方案：

（1）点滴进步法：我再一次找到小a，静静教室里只有我们两个人，我让他拿出了自己的一只手，我告诉他你看这五根手指就代表人或者的五种境界，从小拇指到大拇指，越来越厉害，等到大拇指了就是所有人都佩服的偶像，你想做哪种?他果断选择了大拇指，我说好，那我们就来分析一下：你呢，现在就处于第五种境界，如果想要到第四个境界，只要你关注自己的手就行了。只要你能坚持住连续一周不动手，你就能进阶，从那以后我和他每天都聊天，他会在晚自习时兴奋的跑来告诉我，老师老师我今天没有动手！我有时候会夸一块他，或者偷偷的奖励他，点点滴滴中小a同学在不断地进步着；

（2）树立自信：小a其实是一个很热心的孩子，他很热心参加班级里的劳动，尤其是班级里的水桶很重，我告诉他只有你一个人拿得动，他每次抬水的时候都很自豪也很积极，而在优化大师中他也在不断的得到奖励，这样成绩本来就不差的他越来越自信了；

现在的小a真的变化特别大，有一次别的同学告诉我他和另一个同学打架，我以为小a把别的孩子打了，但结果恰恰相反，见到我的小a特别骄傲的告诉我：老师，他都踢我屁股了，我都没有还手！

小a现在依然是一个偶尔暴脾气的同学，但是他现在可是动口不动手的君子了。

二、爱管闲事的小b同学

小b同学情商很高，这个孩子每次和他谈话，他都能像小大人一样蹦出许多道理，但是言行不一、明知故犯，而且这个小家伙犯起混来，胆子奇大无比、我行我素。

危机教育：小b上面提到的问题真正得到缓解是在他犯了一次打错后，他因为插队被同学阻止而对同学大打出手，这件事情造成的恶劣影响让我真正下定狠心管教这个孩子，三个字：冷处理。来自学校、家长的坚定冷静态度重于让他意识到这一次不再是说一说那么简单了，近两周的冷处理重要让这个孩子开始发生改变，他不再明知故犯，而是懂得及时的悬崖勒马，不再去频繁试探规则的红线。

班主任工作是一件复杂的艺术，《教室里的正面管教》教会我们班主任如剑术大家，大巧若拙，举重若轻，愿班主任们都在班级管理的道路上越走越远！

教师读正面管教读书心得体会篇3

?正面管教教师指南》读书心得体会

当阅读了一本名著后，大家心中一定是萌生了不少心得，这时最关键的读书心得不能忘了哦。那么我们该怎么去写读书心得呢？以下是小编为大家整理的《正面管教教师指南》读书心得体会，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

这个暑假，很有幸拜读了“让数百万孩子、家长和老师受益终身的经典之作”——《正面管教》。“和善而坚定”这五个字是我读完《正面管教》这本书之后，在我脑海中印象最深的几个字。这本书带给我的感觉就是，作者用平时的语言讲解他的观点，通过具体的案例进行分析，并且还给读者提供了许多行之有效的方式和方法，也就是作者所说的“正面管教工具”。对于家长来说，这本书可以教会他们成为更加称职的父母，对于教师来说，它可以教会我们如何成为更加合格的老师。

阅读这本书的过程是我作为一个青年教师不断回顾和反思的过程。封面正中的三行红字，“如何不惩罚、不娇纵地有效管教孩子”，这一问句一下子吸引了我的眼球，因为它问出了无数家长和老师的心声。虽然我走上教学岗位才短短两年的时间，作为老师几乎每天都要跟学生相处。当学生犯错误的时候，如何有效处理常常是困扰我的问题。若是处罚过严，肯定会对学生的身心健康造成不良的影响；若是不处罚，或惩罚不力，学生又会认为老师是在娇纵犯错误的学生。这本书提出了“正面管教”这样一种既不惩罚也不娇纵的`方法，让我产生了深深的疑问，这样的方法到底是一种什么样的方法，对孩子来说是否真的有效呢？带着这个疑问，我随着作者踏上正面管教之旅。

在处理学生问题的时候，我们会犯很严重的错误就是急躁，尤其是在面对那些叛逆、顽劣的孩子时，往往会火冒三丈，并且仍然深信自己是对的，觉得都是学生的错。一番指责之后，能解决问题倒还好，怕就怕学生更加极端地为自己辩解，使小问题变得一发不可收拾。其实，当我们要求学生控制自己情绪的同时，我们更应该学会控制自己的情绪。现在的孩子大多数还是很听话的，都想要在老师面前当一个好学生，但是当他们犯错的时候，却往往不能十分坦然地面对。在大多数人的眼中，犯错都是一件不光彩的事，而且老师和家长往往更加关注于惩罚而不是问题的解决。犯了错误的学生为了避免责罚和保持良好的形象，于是短期性地表现良好，以达到弥补过错，重新获得认可的目的。但是这样的表现只是暂时性的，时间一长，就可能会“好了疮疤忘了痛”，继续犯同样的错误。然而，我们希望看到的是学生能够正视自己所犯的错误，并且在以后遇到类似问题时能做得更好。不过，首先我们自己就得学会把错误看做一个让人兴奋的学习机会。之前当班主任，无意间看到论语中的一句话：“子曰：君子不重，则不威；学则不固。主忠信，无友不如己者。过，则无惮改。”我让班里孩子将这句话写在黑板上，予以勉励，目的就是让孩子认识到犯了错之后，得到的不是自己的懊悔和老师的斥责，而是从错误中得到了哪些收获。

在书中，作者给我们提供了一条行之有效的方法——用启发性的问题引导犯错的孩子。启发性的问题的首要目的就是让老师会和家长停止告诉孩子答案。当孩子的思想或是行为不恰当时，帮助孩子分析接下来应该做什么，让孩子学会自己分析和总结，最终与孩子一起选择最佳的解决方案。这种方式的好处就在于，可以减少孩子的负面情绪，从内心深处认识到自己的错误，并且还能对解决方式更加认同。作者还认为，将启发式问题运用在班会当中，效果也很不错。 对我们教师来说，正面管教既不会让学生感到屈辱，也不会让老师感到屈辱。它建立在互敬与合作的基础上，教会孩子学会对他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的教育方式，确实值得我们在平时的教育教学工作中进行大胆的尝试。

?正面管教教师指南a—z》这本书，还有很多理论和例子，启发人在教育上着重细节、采取正面的方法管教孩子，让孩子在和谐、友爱的环境中快乐健康的成长。这本书真正的好书，以后在工作中，我会经常拿出来拜读，相信它能引领我的教学之路越走越宽广。

教师读正面管教读书心得体会篇4

教育孩子我最大的感受就是：良好的家庭学习环境造就了孩子良好学习习惯。而一个人拥有一个好的习惯，它将使人终身受益。家庭是孩子的第二课堂，家长是老师的助手，在此就孩子的成长教育谈谈几点自己的体会。

一、家庭教育首先要从自我教育开始

父母喜欢看书，忘情工作，都会给孩子留下深刻印象。同时给他们起到一个潜移默化的作用。对待孩子的学习，不能光说不做。要求孩子做到的，家长首先要做好。现在孩子接触信息的途径很多，信息量也很大，有时他们提的问题，难免把大人难住。大人不学习是不行的。所以我们经常会买书、看书。当你看书的时候，孩子自然而然也会在旁边看书。有时带孩子去运动，也会提到一些常识性的问题。这样既锻炼身体又满足孩子的求知欲，一举两得。我们要求孩子干事情要认真。孩子做完作业，我们会给她检查一遍。发现她字写得潦草，会要求她擦了重写。有时候，她很不愿意，但不能心软，得让她记住，如果第一次做不好，要负出更多的努力。所以干事情一定要认真，应该尽自己最大的努力。

二、不能过分宠爱，事事包揽，但也不能放手不管。

现在家长都知道对孩子不能过分宠爱，不能为满足孩子的要求，要什么就给什么。这样很容易让孩子在行为上难以约束自己，最终导致自控能力差，没有上进心，缺乏战胜困难的勇气和毅力。随着孩子的长大，生活上的一些小事，我们也都会让她去做。有时也帮助大人做一些力所能及的事。我们想让她明白不但要读好书，而且要学会生活和关爱每一个人。

三、期望值不过高，但仍要严格要求。

家长都希望自己的孩子成材，我们同样有这种心理，但我们不会强迫她学她不喜欢的事情。尽量让孩子干她喜欢的事。做到爱好广泛，做事认真，将来做个对社会有用的人。

四、给孩子创造一个良好的家庭学习环境

忠告各位家长一句：孩子做作业时我们不要在她旁边看电视，玩电脑。我们可以看一些专业书籍，或看一些小说杂志。我们家凡是让孩子读的小说杂志全是我们家长读过的，这样会方便与孩子交流沟通。

五、把孩子当作一个朋友，多理解，多表扬，多鼓励，少批评，不指责。

人与人之间的距离是可怕的.，哪怕父母与孩子之间也不例外。我认为：如果能找到适当的时间跟孩子好好沟通，互相了解，换位思考，多给孩子一些关爱，那么这种努力一定有收益。作为孩子，每个人都希望自己是最棒的，然而不可能每次都是第一。我不求孩子办大事，但求脚踏实地做好每一件小事。可以不在乎结果，但必须重视过程。孩子考砸的时候，帮她分析原因，找差距，在以后的考试作业中不犯类似错误，我的目的就达到了。

做人是孩子的立身之本，欲使孩子成才，先教孩子做人。这是家教的最重要任务，当然良好的行为习惯，学习习惯不是一朝一夕能够培养起来的。只要我们有耐心，有毅力，持之以恒，我相信每一位孩子都能够发出自己最耀眼的光芒。孩子的成长还离不开学校这片沃土，离不开园丁的辛勤培育。还希望老师对所有孩子都悉心呵护，使孩子的明天更美好！

教师读正面管教读书心得体会篇5

我的女儿现在读五年级，从她出生到现在，我们努力做到科学施教，尽量营造家庭的民主氛围和轻松环境来对她进行教育。目前我们一家人感情融洽、沟通良好，孩子健康活泼，茁壮成长。看到孩子在学习中有不错表现，做父母的感到无比欣慰。这些年来，在教育孩子的问题上，我有着十分深刻的体会。下面就是我的教育孩子的心得。

一、教育孩子要以身作则。

我们夫妻二人都是老师，通过多年的观察发现：学生的许多缺点是能够在父母身上找得到的。所以，我们要教育子女还要先约束好自己，规范好自己的行为，这样子女有一个好的榜样，不必我们家长有多少说教，子女也会跟着去做。所以我们应该用良好的环境和榜样去影响、熏陶孩子。小孩的模仿能力很强，他们时常受周围环境的影响，模仿身边的人或事物，因此，家庭的生活环境、家长的榜样作用便是一种“无声的教育”。我和我爱人从不打牌或打麻将，休息的时间看看书和电视，或者上网查查需要用的资料，还买了许多古今中外历史经典书，如《四大名著》、《百科全书》、《成语故事》、《一千零一夜》、《格林童话选》及一些适合儿童阅读的英雄人物传记、科学家传记等等，爱人还喜欢国学方面的书，女儿有时也跟着学一些，我们有意培养女儿“与书为友”的习惯，这些好习惯会影响孩子的一生，对她人生的发展是有益无害的。

二、积极配合老师对孩子进行教育。

小孩在读书期间，老师的作用是相当大的。非常幸运，我女儿的老师是非常负责的好老师，教学经验丰富，很受学生欢迎。作为家长要多与老师联系，关心孩子在校表现，和老师探讨孩子的不良习惯，有错误能够及时的纠正。这样老师也能够更全面地了解你的孩子，更有利于老师从孩子的个性出发，寻找一种更适合这个孩子的教育方法。正因为这样，我们要经常教导孩子尊敬老师，认真听从老师的教导，“一日为师，终生为父”这正是老师的伟大之处。

三、培养孩子生活能力和行为习惯

现在的孩子大多数都被培养成了“小皇帝”“小公主”，过着衣来伸手、饭来张口的生活，更别说知道感恩了。在家里，我们有意识的让女儿做一些力所能及的事情，比如，七岁时让她单独睡一个房间；八岁自己会洗头洗澡；晚上单独在家，写完作业后再看一会电视，到了时间会自己先睡；会主动帮忙洗碗……除了正常的零花钱之外，我们很少给她钱，因为从小她就没有乱吃零食的习惯，她要买什么都会事先征得我们的同意。有时我们会有意无意地在孩子面前说大人在外面工作有多么辛苦，赚钱是多么不容易，这样孩子自然而然知道珍惜，懂得感恩了。此外，在打扫卫生时，可以叫她负责收拾自己的房间，大人则负责其他地方。一方面让她感受到了父母的辛苦，另一方面也培养了独立生活的能力，就可以赢得孩子的敬重，从而更加珍惜为她所做的一切。

四、学会换位思考，不给孩子太大的压力

女儿读一年级时，年龄比一般人要小一些，刚开始什么都不懂，还不知道读书是怎么一回事。语文成绩总要比别人差一点，数学还曾经考过不及格。作为家长，当时我们很着急，但却没有责备她，也没有额外布置课外题来强迫她学习，更没有规定她考试非得考多高的分。而是从培养好的学习习惯入手，提醒她上课要认真听，不能受同学的干扰而影响听课，放学后首先要把作业独立完成，有问题先查字典，不要依赖父母的辅导，就这样一步一步，潜移默化，成绩逐渐在提高，从三年级到现在每年都是三好学生，数学还经常考满分。经常听人说小孩在周末要上辅导课，还要学习乐器或舞蹈，学了之后每天还要练习，这样孩子几乎就没有休息和放松的时间。在我看来，除非小孩自己非常乐意去学，如果强迫的话，那是不可取的。我们应该充分尊重孩子的天性，挖掘孩子的潜力。孩子比较小，天性好玩，要保证孩子有充裕的时间去玩和放松，去做自己欢的事。我们曾经带过女儿去学二胡，后来发现她对此不感兴趣而是欢绘画，于是就放弃了二胡，她坚持学习绘画直到现在，并且乐此不彼。

五、与孩子进行沟通，注意恰当的奖惩

注重与孩子日常交流，帮助孩子克服缺点。从细微处发现孩子的优点和缺点，帮助孩子发挥优势、弥补不足，并及时发现孩子的变化，表扬和鼓励进步，批评和纠正错误，防微杜渐，防患于未然，保证孩子健康成长。我们非常注重与孩子的交流，每天都与孩子聊一聊学校发生的事，从她的讲述中就能够发觉她的进步或问题，有进步及时表扬，有错误要严肃批评，但表扬与批评的尺度应该把握好，最好不要用物质和金钱，而以精神奖励为主。不光如此，更要全面了解与小孩经常在一起玩的伙伴，所谓“近朱者赤，近墨者黑”，如果发现交往密切的同学之中有行为习惯不好的，要教导她不能受别人坏习惯的影响，并且要注意与这种人保持距离。

以上是我们对子女教育的一些教育孩子的心得和子女教育的一些做法，每个孩子都有不同的性格和特点，相信每个家庭也都有教育子女的成功经验和方法，所以我们还要继续学习和借鉴其他家庭如何教育孩子的经验与方法，最终目的只有一个，那就是能够使孩子健康茁壮的成长！

教师读正面管教读书心得体会篇6

有关正面管教的讲座，前前后后听过好几次，可都是听而已，不可避免都掺有演讲人自己的理解，未曾纯粹感受过正面管教。寒假期间有机会真正拿起《教室里的正面管教》品读，没有任何人可干扰我的理解，如此得来的感受与体会真切、深刻。

正面管教讲究的是不惩罚、不骄纵，用和善而坚定的方式帮助孩子成长。一开始我并不能很好地感悟正面管教的内涵，且深感疑惑，带着好奇与困惑翻开了这本书。

书中第1页便提到了老师们普遍实行的是以奖励与惩罚为基础的管教方法，其目的是为了控制学生。我不以为然。我承认我们主要以奖励与惩罚作为管教的基础，为的是对学生学习与行为习惯进行评价，而这个评价就像是一种刺激，刺激他们向好的方面发展，形成良好的学习与行为习惯，这与教育心理学中行为学派的强化理论如出一辙。可这样做的目的是控制学生吗?我相信大多数老师的初心绝非如此。

真正震撼我的是第二章的内容：一种思维模式的转变。书中第11页提到孩子们在成长过程中一直取悦大人，总是寻求他人认可，为了取得好成绩而刻苦学习，为了努力做个好孩子而避免受到惩罚，感觉这无可非议。科尔伯格三水平六阶段的道德发展理论中提到，低年级孩子做出是非道德判断的标准正是如此，根据行为的具体结果做出道德判断，他们总是寻求他人的认可并以此作为道德判断标准。书中的一句话你从来没有想过，你的想法和观点对别人来说应该很重要让我错愕。是啊，孩子们的想法与观点何其珍贵！他们也具有独立意义，不应只是一昧地寻求奖励，寻求他人的认可。为了管教，多次的惩罚与奖励不是强化了孩子们寻求他人认可的动机，而忽视了他们内心情感的需求吗?看到这里，我就感觉到了，正面管教所带来的是一种思想意识的颠覆。果不其然，紧接着书上就将正面管教和传统的行为学派两种理论基础做了一个对立比较，这让我感到震撼，作者列出了一张表格，从多个方面对比呈现两种学派理论的内涵，并且在标题上明确指出人类行为的两种对立学派，我想这张表格是整本书的理论支撑。

在本书中，基于行为学派奖励和惩罚的管教方法是受到批判的。正面管教理论认为，惩罚和奖励在短期内有效，对于长期的行为改变是无效的，甚至带来伤害。因为这好比一座冰山，孩子们表现出的行为就像是裸露可见的冰山，而冰山下面却是隐藏着更多的情感需求。当孩子们出现异常行为时，用惩罚这一行为去解决，

行为解决行为这一方式终将无效，因为这忽视了行为背后的根-----情感。

所以要想解决问题，先进行情感联结。在触及头脑之前，必须先触及心灵！

我对书中的一句话甚是喜欢，一个行为不良的学生，是一个丧失了信心的学生。的确如此，一个孩子表现出所谓不良的行为背后也许隐藏着偌大的情感需求----缺失自我价值感与归属感，从而变相表达着自己的情绪。书中详尽列举了四种错误目的行为，把孩子们的异常行为分为四大类寻求多度关注、寻求权力、报复自暴自弃，针对每一项错误目的，从六个方面进一步分析孩子的心理，并指出老师或父母能够给予、赋予孩子力量的回应。这对于刚踏入教师行业的我来说，特别受用。

书中大篇幅的提到了 鼓励，因为正面管教是一种鼓励模式。通过鼓励的方式，而不是赞扬和奖励，不是寻求他人认可，更不是惩罚，而是和善而坚定的鼓励，从而真正帮助孩子们形成内驱力，在具有安全感、平静的、倍感关爱的氛围中，帮助孩子培养自我价值感与归属感，学习人生技能，并提高学习成绩，实现双轨道并行。

正面管教是英文positive

discipline的翻译，在x被译为正向教养力，可以理解为对孩子的正面引导。可我想管教替换为育导更为契合。因为书中彰显的人文主义精神，儿童中心的教育观与育导一词更为匹配，而jiào很多时候的意思是指导，训诲、使、令，管教一词含有管制、教导、有控制学生之意，管教一词会让人有所误解。于是，我翻阅相关资料，发现2014年李培挺在一篇论文中提出育导型教育管理观，其中育导一词与本书观念颇为契合。

初识正面管教，这是一次思维碰撞的过程，采用既不骄纵、也不惩罚的方式育人，转变刺激和反应之间关系的传统行为强化理论的思维，育导不再建立在奖励与惩罚的模式基础之上，不再强化孩子寻求他人认可的动机，唤醒他们心底的力量，帮助他们培养自我价值感。和善而坚定地鼓励孩子，与其进行情感联结，用情感唤醒情感，赢得孩子，而不是控制孩子、赢了孩子。对于初出茅庐的新老师而言，每一次的学习与借鉴都让人如饮甘露。教育理论流派如此之多，可理论终将需付诸于实践，方可出真知！但愿孩子们能良好地掌握科学文化知识，并有着优秀的社会和情感技能、优秀的品质，树立正确的行为观念，这是我唯一不变的初心！