读读懂孩子的心心得体会7篇
心得体会的开头部分，可以用一个引人入胜的问题来吸引读者的兴趣，我们写体会的目的不是为了记录感受，就是为了提高写作能力，小文学范文网小编今天就为您带来了读读懂孩子的心心得体会7篇，相信一定会对你有所帮助。
读读懂孩子的心心得体会篇1
假期拜读了钟启泉老师的《读懂孩子》，感想颇多,收获颇丰。“读懂孩子”是教师成长的标志。钟老师在引言中提纲挈领地提出了这个中心思想，包含着对中国教育和教师向上发展的无限期望。
在这里，我想围绕读懂孩子进而读懂孩子谈一点粗浅体会。书中提到要倾听儿童的声音，要承认每一个儿童都是拥有内在独特性的存在；要站在儿童的立场上去理解儿童的心情；要相信儿童拥有自己思考问题，自己解决问题的能力；要真诚地接纳儿童的种种情绪表达；要保守儿童的个人隐私；儿童的问题需要教师做出仔细的分析。这为我们所有的教育工作者提出了一个新的课题——学会倾听。 我第一次知道，教师的教育生涯就是不断倾听教育呼唤的生涯。呼唤，是一种内在的灵性的声音。教师倾听三种声音的呼唤，承受来自三方的诉求：来自学生的呼唤、来自教育内容的呼唤和来自制度的呼唤。 那么教师的工作也应作出三种回应：回应学生呼唤的教育生涯导向爱；回应教育内容呼唤的教育生涯导向真理；回应制度呼唤的教育生涯导向正义。 课堂，是师生互动、知识习得的主阵地，是实施新课程的主战场。课堂，是一个平常、普通而又神秘的地方，是一个赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟的孩子以成熟魅力、让孩子动起来，让知识活起来、让生命放光彩的场所。课堂是知识学习的主阵地，是教书育人的主战场，是一个赋予
没有生命的知识以生命活力、让孩子从幼稚走向成熟的神圣殿堂。我们的课堂正逐步完成从教师主体向学生主体的转变，从独角戏向师生互动的转变，从填压、灌输的教育方式向学生自主探究方式的转变，在这样的一个转变过程中，如何保障每一个孩子的学习权益，实现每一个孩子的`成长与进步，作为课堂的实施者，就必须思考怎样倾听，倾听什么内容的问题了。
至于如何倾听则就要具体问题具体分析了，我想重点谈一下如何倾听孩子的问题。首先要以孩子为友，突出平等性。其次，要以孩子为师，突出主体性。这样孩子独立自主的愿望就能得到释放，让孩子教自己，既能检验孩子对已有知识掌握的情况，对已有事情的认识程度，又能帮助孩子进行复习、巩固、深化。最后要讲究教育方法，突出科学性。好的教育方法对成功实施教学会起到事半功倍的效果。好的教育方法应该是能体现出“三变”，变要我学为我要学，变学会为会学，变苦学为乐学。
只有学会倾听，教者才能知道孩子需要什么，课堂的实施才有针对性；只有学会倾听教育内容，我们的教育才具有系统性和科学性，才能培养出有用的复合型人才；只有学会倾听制度的声音，我们的教育才能跟上时代的步伐，走在时代的前列。
究竟什么样的课堂才是符合新课程标准的一堂好课，怎样才能算是读懂孩子呢？用关爱回应学生的声音；用科学回应教育内容的声音；用公平回应制度的声音。想必，这才是读懂孩子的应有之义。
读读懂孩子的心心得体会篇2
大家好，我是玥沐，点击右上方“关注”，每天悦纳自己多一点。
这篇文章有点长，差不多5000字，因为它是我的亲身经历。
在研读了这么久的“内向者”话题之后，我有了实践的机会：帮助我们家的姐姐——一个超级内向的孩子，尽快地适应她的一年级生活。
以下就是我们的经历和感悟：
算起来，姐姐入学已经三个月了。虽然只是短短的三个月，但我眼前的这个小豆包，已然和刚入学时完全不一样了：
现在的她，每天精气神十足，开开心心哼着小曲儿，前天还竞选回来了一个“卫生员”的职务！
可我们刚入学是什么样的呢？——虽然我早早做好了艰苦奋斗的准备，但还是too young too naive。
开学的第一时间，我跟班主任就做了沟通，大致介绍了她的优势和性格内向可能面临的障碍。班主任（语文老师）一看就是经验丰富的骨干力量，表扬了姐姐热爱阅读、热爱思考（数学），也安慰我不用着急，一步步来让孩子适应学校、融入集体。
但接下来的事情比我想象中，还是要艰难许多。先说说我两个早就预料到的问题，再说两个让我始料未及、匪夷所思的难题。
这一点我倒也不完全怪她，内向孩子比较偏好看书、思考，通常动脑能力要弱于动手能力。
体现到写字上，就是手部肌肉发育比较差，控笔能力比较弱，笔画总是如小蝌蚪般扭动。
再加上姐姐对图像的敏感度不足，所以字在方格中的位置、笔画的起止位置，她都不能很好地掌握，写出来的字看上去架子总是不稳。
我们学前也跟着app练过一段时间，现在回想，线下的写字班确实还是有投资价值的。
到目前为止，我们家的课堂练习、听写作业没有被表扬过一次，这竟然让孩子把自己划入了“中等”孩子的行列，实在是有点亏。
从这点也能看出来，内向孩子倾向于过低地评价自己，所以总显得自信心不足。其实，她的表现各方面综合下来还是不错的，需要好好的鼓励。
做事情需要反反复复掂量，才敢按下“确认键”，这就是内向孩子的典型心路历程。
在第一次家长会上，班主任很形象地描绘了内向孩子的行为：“有的孩子碰到提问，他可能要在心里想好久，等他确认了答案，已经早就被别的孩子抢答完了！没他什么事儿了！”
班主任继续叮嘱我们：“所以大家不要盯着他上课有没有回答问题这个点，每个孩子是不一样的！”
可尽管这样，每次看到老师表扬举手名单上没有自己孩子时，心里的失望还是难以避免。
但神奇的是，三个月以后，老师居然开始表扬她经常举起小手，着实让人惊喜！至于为什么会有这样的转变，容我卖个关子！
这三个月还发生了一件大事，就是每个孩子要轮流上台去做班会分享。姐姐抽签组队完毕，还没明白是怎么回事。
回家以后听到我们的解释才恍然大悟，可没想到她居然号啕大哭！瞬间撒泼：“我不去上学了！”但最终的结果，竟然是出乎意料的好，这也成为了姐姐本学期成长的关键事件。
如果说前两件事情我有所准备，接下来两件事，就属于“匪夷所思”了：
话说我们上学之前也学过很长一段时间画画，虽然那时候她就有喜欢照着画的毛病，但我没想到居然中毒这么深。
第一次，是美术课，她说没有画出来，两节课都在看着别人画、想自己怎么画，然后交了白卷！
第二次，语文单元练习的最后一题，是画画题。她说不知道“云朵”可以像什么，想不出来画什么，这一题居然没有答！
第三次，还是语文单元练习的最后一题，居然又没有答！！这是在我上一次已经好声好气地教了她怎么做画画题之后！
我血压瞬间飙升，吼了出来。她非常不爽地说：“我就知道你要骂我。可是我不想画，我想到了要画小鸟，可是我画不好。画不好还画在上面干嘛，不好看！”
后来，我跟一位内向的同事聊天，他说自己小时候也是这样的想法，所以宁可不画。唉…………内向的孩子，真心让人伤不起啊！
后来班主任也跟我诉苦："我也不知道要怎么办，鼓励也鼓励了好几轮了，还是不肯画。你们是不是以前在家画得少？"
我……我也不知道上哪儿说理去……
上课不专心真是打得我措手不及。因为姐姐非常爱看书，认字也很多，所以在我看来，语文课她应该是可以很快适应的。
然而，第一周回来她就抱怨，不喜欢语文课。我以为是因为教的内容都学过了，所以开导了她。
但后来没想到，有一次和班主任沟通其他情况，她很严肃地跟我在qq上聊了半小时，反馈孩子在课堂上的问题。
在她看来，姐姐最大的问题还不在胆子小、不敢发言之类的，而是她好像对学习相当没有兴趣！上课总是不专心，要不就是玩手指，总之思维没有跟着老师转。
这可让我愁坏了，这完全不在我的预想范围内啊！那几天我好好反思了一下原因，分析了老师提的几条建议，后来花了一段时间认真调整，终于取得了不错的转变。
对任何一个孩子来说，学校都是充满了困难与挑战的地方。但是，内向孩子在学校里遭遇的境况尤其艰难。
在压力下的内向孩子，容易表现得不够活泼、主动，甚至有时候会出现轻微的“宕机”状态。
如果老师对此没有充分的体谅，就容易对他们产生误判，以为他们是不聪明、不热情、不合群的。
其实，这并不是孩子本来的样子，而是由于环境变化造成的。
进入外部世界和关注外部事物就会让内向孩子觉得非常的消耗。而学校复杂的环境，让他们总是处在自己不熟悉的“地带”。
原来幼儿园一共只有十来个班，每个班30个孩子。而小学一个年级就有十几个班，每个班45个孩子，再加上校区里其他年级的大哥哥大姐姐，显然环境要噪杂得多。
人际关系也会骤然丰富起来，内向孩子可能会遇到自己喜欢的“同类”，也会无法适应吵吵闹闹的外向者，每天光要梳理这些情绪和关系，可能都要耗掉不少心神。
更重要的是，她突然进入了新的规则里。从座位、课堂到作业，每一项都需要额外的适应。比如孩子可能不懂发言前要举手，甚至连“发言”是什么意思都不懂！
稳定是内向者最舒适的圈，而现在这样多的变化摆在面前，她时不时要停摆、要情绪崩溃、要逆反，也是情有可原的吧！
上小学以后，速度的要求比幼儿园高多了。比如听写，要求听完马上反应，然后动笔写完，再听下一个。
当内向孩子还在反复确认、涂涂改改之时，可能下一个听写的字早已经飘过去了……
课堂上听课也需要迅速跟上老师的思路。幼儿园时期毕竟以生活习惯和常识教育为主，教学形式多是游戏。
而小学以知识传授为主，游戏虽有但不是主力，思维必须全力集中。对于内心经常天马行空的内向孩子来说，也是一大挑战。
小学课堂上，会有无数的回答问题的机会，甚至老师会要求孩子学会提出质疑。内向孩子特别害怕当着全班同学的面发言。
在刚开学的时候，班主任特意为了检查每个孩子的听课情况，不管有没有举手，都会点同学起来回答问题。
而我们家姐姐对此非常的不适应，站起来也不回答问题。老师不免也会有疑问：“是没有听懂，还是不敢发言？”
可见，由于环境的变化和要求的提高（尤其是速度方面），导致内向孩子看上去显得兴趣索然，或者缺乏主动性，而他们真正的感觉却被隐藏了起来。
但是，因为内向孩子通常都是深度思考者，所以他们会在一段时间后爆发出惊人的“潜力”。我们家姐姐就被老师称为“班级里进步最快的几个小朋友之一”。
内向的孩子遇到自己感兴趣的话题，会愿意花成倍的时间去探索和积累，最终形成自己的认知和想法。因此，他们需要时间和鼓励，来向他人展示自己内心的学识。
而作为父母，我们则需要尽力和老师配合好，帮助他们开出心中的花朵。
所有孩子适应学校，都需要得到家长的帮助。如何帮助内向孩子应对这段特殊时期的挑战，我有几点小小的心得：
第一，和班主任保持密切沟通
孩子能遇到好老师，是难得的运气。殊不知，很多人从小的心理阴影，就来自学校老师有意或无意的持续批评，甚至是贬低。
在过去我们上学的年代，很多老师对发展心理学知之甚少，又容易唯成绩论，导致不少所谓的“差生”无法对自己形成客观的认识，实属遗憾。
到了今天，这种状况越来越少，因材施教的理念更加深入人心。但学校始终有其运转的标准和逻辑，对纪律、品质、习惯等方面的要求，也是教育的应有之意。
内向孩子在行为方面也许无法立刻达到老师的要求，这时保持和班主任的密切沟通就显得尤为重要。
一方面，父母要及时向老师介绍、解释孩子本身性格的特点，说明孩子可能需要更长的适应期，以提醒老师予以观察和适当照顾。
另一方面，老师可以即时反馈孩子在校的表现，包括课堂听讲和作业情况，更重要的是和班级同学之间的人际关系和精神状态。
只有了解了孩子在学校遇到的困难，才能和老师形成良好的家校互动，双管齐下，解决问题。
第二，紧跟学校步伐，做好学习配合
内向孩子通常是很聪明的，他们在学业方面的落后绝对是暂时的。但父母可能会因为并不太了解学校的教学内容和方式，而在之前的“鸡娃”路上走偏了。
比如，姐姐学校对语文的要求颇高，刚开学就会有大量的生字组词、造句等发散性内容，而且对诗歌、童谣这些体裁的作品摄入量要求非常高。
偏偏我们家的认字较多，平时对诗词不是很感兴趣，注意力都在故事和科普上，所以刚入学的时候常常有挫败感，这就是为什么她回来总说“不喜欢上语文课”。
知道这个差距之后，我就立马着手开始调整。每天晚上朗诵诗歌，并且录下视频发给班主任。
有了老师的鼓励，小妞的热情被调动起来，渐渐喜欢上诗歌，甚至有时候要背诵下来才罢休。
然后每天坚持做生字组词、成语接龙之类的游戏，把发散性思维充分调动起来，弥补她过去“输出”偏少的短板。
这样一来，在语文课上她能立马联想起组词和诗句，举手就自然多起来了。
第三，反复练习，提前熟悉场景
过了一段时间，语文课上开始有听写练习了，但我们总是丢三落四，没法得到满分。
现在双减以后，书面作业不能布置了，但是没有笔头的练习，怎么可能在课堂上有进步呢？
由于内向孩子的反应会稍微有点慢（这受限于大脑结构），所以必须让他们提前熟悉将要发生的场景，否则他们的脑子还需要再三确认当下发生了什么。
于是，我们每天根据课堂上学习的生字进行听写或者抄写练习，让她尽量提高速度。
再就是偶尔做一些配套练习册，让孩子熟悉熟悉题型。毕竟一年级的小豆包，很多时候并不是不会写，而是根本就不明白题目要干嘛……
熟能生巧、勤能补拙。当内向孩子不再为新场景而分心时，他们就能发挥出应有的水平，从而建立其更强的自信。
第四，适当调低预期，坚持正向鼓励
为人父母，很容易将对自己的要求，甚至是自己做不到的事情，强加到孩子的头上。
当我们的孩子非常内向时，我们要试着接受：他们在测试中可能无法100%地发挥出自己的实力，也可能无法崭露头角成为群体的领导者。
他们需要更多的时间。
这也是我时刻提醒自己的：“她不是我，不能拿我想做的事情去要求她。”想当年我读一年级时，胆子大到主动上讲台当值日生喊“起立、坐下”。
但我们家姐姐在入学后很长一段时间里，都在焦虑怎么去进行班会分享（对，这个事情一直萦绕心头，内向孩子的“坚持不懈”可见一斑）。
但没想到，她有次回来竟然开始期待自己的班会。因为她经历了很多次分享以后，发现分享并没有想象中那么难，她可以做到。
更重要的是，每次分享都有问答和小礼品，班上的小朋友抢着答题，她也对了几次，这简直是太棒了！
后来我们的演讲进行得非常顺利。我引导她和其他小伙伴一起确定了分享内容，在她口述内容的基础上帮她做好ppt和讲稿，又帮她一次次练习，一直到基本上可以背诵的程度。
到了周日晚上，我们全家端坐在沙发上，听我们的小主持人上台发言（还拿着家里的麦克风）。周一一早，她拎着一袋子准备好的小礼品，兴冲冲地去了学校。
那天班会后，老师表扬她的台风很好，发言非常流畅，整个人情绪也很放松，还笑咯咯地满场飞奔去发礼物。此情此景，老母亲简直难以把她和三个月前的状态联系到一起！
有了这次的成功经验，我们赶紧及时给予了表扬和精神奖励（小红花），并且给她设置了新的目标——上课举手发言。
她欣然同意，后来也确实是“经常看到课堂上举起的小手”（来自老师的反馈）。
当消除了内向孩子的不安全感后，他们真的可以释放出真实的、更好的自我，给我们无尽的欣喜！
后记
开学这段时间，我们的心情随着她在学校的表现而起起伏伏。尽管现在还有这样那样的小问题，但我们更看重她战胜自己、超越自己，走向更大舞台的那份自信。
内向孩子在学校要经历的挑战也许还有很多，但相信只要我们秉承着理解、包容的初心，帮助他们一步一个脚印地改善，他们一定会激发出内在的超强能量，成就最好的自己！
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养育内向孩子（一）：认同感和安全感
养育内向孩子（二）：掌控感、参与感、秩序感
养育内向孩子（三）：与父母的关系
读读懂孩子的心心得体会篇3
老师布置作业，读周鼎文老师的《读懂孩子》一书，很快读完了，书中很多点让我很受益。
书中讲到人的本能就是去圆满三大需求：个人需求，系统需求，灵性需求。灵性成长的需求是每个人来到这个世上的最终目的。即通过经历所发生的一切，领悟到生命的真谛，活出真正的自己，与生命大道和谐同行。当需求间发生矛盾与冲突时，“良知”这个报警器就会想起。圆满灵性需求会化解个人需求与系统需求的矛盾。圆满灵性成长的需求，即在探索自己，探索世界，活出生命的本来样貌。
实践生命的五大法则：整体法则、序位法则、平衡法则、事实法则、流动法则。如何知道我们是否遵循生命的法则呢？如何知道我们是否在对的路上？从孩子身上就可以看出来。因为孩子就是家庭以及父母最好的镜子。面对孩子的问题，多角度思考孩子的问题是在提醒我们什么，是要引导我们看见什么。
夫妻关系失衡的调整：对方对你好，你要懂得回报，回报的时候还要“多加一点”，对方对你好三分，你回人四分，这是正面的流动。夫妻关系中，“理所应当”是一个最危险的陷阱。而回报负面的时候减少一分攻击，带上一分爱。
更清楚的认识自己，认清事实，尊重事实。
读读懂孩子的心心得体会篇4
本学期我们学校统一订发了《读懂孩子》一书。看完之后受益匪浅。该书分三部，分别为0~6岁、6~12岁、12~18岁孩子的家长准备的。每一部都是针对不同年龄阶段孩子发展过程中最重要的主题展开，以通俗易懂的方式向家长阐述孩子的成长特点和发育规律。
作为一名小学教师，也是孩子的母亲，读完这本书后，我不禁在心理暗示自己一定要多倾听孩子，多了解他们的近况，多与他们交流，做他们坚强的后盾，永远的知心朋友。读完书本，结合实际，我有以下几点感悟：
第一，家庭教育是一切教育的起点和基础，对孩子的成长起着无可替代的作用。然而一个尴尬的事实是，很多家长其实并不能够科学地教养孩子。比如：重超前学习，轻适时教育，当看到邻居、朋友家的孩子才两岁就已经学会不少字，熟背几首故事，一些家长心中就开始焦虑，担心识字教育晚了会让孩子输在起跑线上，于是家里的墙上贴上了许多看图识字挂图，开始一遍遍地教孩子识字。在家庭教育的过程中，类似"早识字"的"超前学习"、"拔苗助长"还有很多，小学低年级学高年级的内容，高年级则学初中的内容……超前学习，就真的不会输在起跑线上了吗？
在家庭教育的过程中，类似"早识字"的"超前学习"误区很多，那么这真的不会让孩子输在起跑线上吗？其实，起跑线应该指不同能力和品质培养的最佳期，即关键期。在关键期内，人的某种行为、技能和能力等发展最快，如果在这个年龄段对孩子实施相应的教育，可以事半功倍，而一旦错过这个年龄段，再进行教育，效果就明显差多了。因此，有些能力不需要过早培养，不仅不能达到理想的效果，反会影响其他重要能力的发展，其中最让一些家长后悔的是导致孩子走向厌学。
第二，许多家长重智商，轻情商。这显然不利于孩子的发展，因为情商是我们幸福生活的重要技能之一，包括自我控制能力、情绪调节能力、延迟满足能力、抗挫折能力、人际交往能力等方面。有心理学家提出，一个人的成功，只有20%源于智商的高低，80%则取决于情商。如果把智力看做一种个人潜在能力的话，那么情商则是开启这些潜能的钥匙。比如延迟满足能力是孩子情商的一个重要方面。
第三，在实际生活中，许多家长和教师都喜欢干预学生，漠视孩子的自主成长。很多家长喜欢充当孩子人生的设计师。从孩子出生，到上学，到选择专业，到就业工作，家长都预先设计好了他的人生发展轨迹。其实，家长为孩子设计人生道路是出于好意，以免孩子走弯路。家长总是担心如果让孩子自己做决定，肯定会犯错的，总想着"孩子现在喜不喜欢没有关系，等他们长大了就会明白我们的用心的"。但是不知不觉中，家长的过度干预和控制，会变成孩子发展道路的绊脚石，压缩孩子成长空间，使得孩子没有机会和动力自主探索和开发潜能。研究发现，当目标由自己设定而非他人强加时，孩子会更愿意付出努力，动力更强。若孩子缺乏自我探索，只懂服从父母或他人的安排、变成他人期望的样子，他们往往畏惧改变，遇到挫折时容易逃避问题、丧失目标和信心。
因此，孩子的人生属于孩子，孩子的成长需要自我探索，其他人是替代不了，包办不了的。请给孩子留出足够的成长空间，多引导和陪伴，多给孩子创造尝试的机会，让孩子自由、健康成长，走出属于自己的幸福人生。
所以，了解了孩子的很多成长规律，我们就能解释一些他们离经叛道的行为并不是一下子就冒出来的，而是长期自主发展被抑制的结果，这是值得我们每个家长和教育工作者深思的问题。
读读懂孩子的心心得体会篇5
为响应党和国家"倡导全民阅读，建设书香社会"号召，我利用暑假时间阅读了《让我们一起读懂孩子》这本书。这书记录了兰海教育探索与实践的过程，在一段段生动可感、正在发生的故事中，兰海透彻而全面地阐释了她专业的教育理念，并展示出把专业知识运用到实践中的实施技巧和丰富经验，为我们带来观察儿童的新思维和解决问题的新方法。
兰海在德国慕尼黑大学获得教育学、心理学和社会学三个硕士学位后，回国创办上濒教育机构。兰海的上濒教育机构，这是一家私营课外教育机构，虽然也有自己的课程，可是并不是我们常说的补习班，是一种模仿西方教育的教育中心。兰海在德国学的是教育学，上濒这个词就是从德国引进来的。上濒致力于用国外先进的教育理念和方法培养孩子。
六年来，在上濒的课堂以及活动训练营里，发生了太多让家长意想不到的成长故事。在兰海面前，内向孤独的孩子可以滔滔不绝，叛逆期的孩子愿意顺从，撒谎的孩子变得诚实，早恋的孩子能健康成长，爱打架的孩子成为了弱者的保护神，不爱学习的孩子渴望知识，胆小自卑的孩子开始胆大自信，调皮捣蛋的孩子变得创造力惊人……而所有这一切都源于她对孩子的心理、言行、个性的深入了解和把握，所以兰海总是对家长说："让我们一起读懂孩子!"
在上濒我们终于可以看到中国的孩子和西方的儿童一样，享受那种快乐的教育，培养各种能力，使得他们的天性得到发挥，潜能得以开发。上濒真是教育的梦想!
兰海也是一位心理咨询师，平时五天兰海做咨询，周六周日上濒就开始上课了，上什么课呢?有两种，一个是世界通识，一个是活书课程，在世界通识课程中，孩子们在一起分享一起查找一起讨论，研究巴以问题的解决方法，了解埃及，了解宗教，了解商业等等内容，孩子们在课堂上表现自己的观点，通过体验学会了很多东西。得到的不仅仅是知识，更是能力。
在上濒，最有趣的还是假期的夏令营和冬令营，分成两种，一种是驻地营，一种是游走营，内容丰富多彩，每次活动都有一个主题，各个小组展开竞赛，比如模拟人生中，孩子们要找工作，设计自己的认识，组建自己的家庭，评比的分数是用钱来计算的。还有领袖兵工厂，模拟的是军营，在这里从一个小兵开始，可以通过自己的努力成为军队的领袖。还有拍电视，组成团队，完成一个微电视的拍摄过程。书里面介绍最详细的是去西安，孩子们分成三组，第一个任务是，不带钱，不带通讯工具，去西安的大雁塔小雁塔书院一条街最后下午三点在清真寺前集合。老师们只负责安全，在后面跟着，不提供意见和建议。
这些小学生们，有的五六年级，还有的才一二年级，出门问路都问不明白，人家告诉他们路，可是他们却走反了，简直就是南辕北辙，走了二十分钟才想起来继续问路，这回知道了，问路要勤快，可是要靠走，走完这些地方，实在是太困难了，都中午了，才找到一个景点，到了地方还有问关于景点的各种知识，晚上还有比赛呢。这一上午给老师们都累坏了，孩子们却兴致勃勃的，可是时间不够了，孩子们逼得去找出租车，问能不能免费拉他们去，结果还真找到了肯拉他们的叔叔，还要了两辆车，拉着他们和老师去，当他们离开的时候，看到另外一个小组赶过来了，他们激动得打招呼，可是马上就后悔了，这不是教会了他们搭便车吗。学会了这一招，这两个小组都按时完成了任务，到达目的地了。接下来的任务也很艰巨，那就是去学一段地方戏，孩子们纷纷猜想到哪里才能够找到这样的老师呢?有个小组找到了一个戏剧社，而另两个小组就很不走运，在一所大学中转了四十分钟也没找到戏剧系，不是所有的大学都有戏剧系的。这样的任务一个接着一个，连我都想要去参加了，真的很棒。
如果有机会我也想认识认识兰海，甚至加入到她的团队当中，因为我知道这样的教育才是真正的教育，我们平时的教育，只是在教孩子们如何考试罢了。
本书记录了兰海教育探索与实践的过程，在一段段生动可感、正在发生的故事中，兰海透彻而全面地阐释了她专业的教育理念，并展示出把专业知识运用到实践中的实施技巧和丰富经验，为我们带来观察儿童的新思维和解决问题的新方法。
读读懂孩子的心心得体会篇6
以前的一位同事向我推荐了一本书，名字叫《读懂孩子》。看完之后，其中的很多故事让我感触很深，发现值得学习的东西也很多!我觉得这些故事都是从教师的身边出发，由一些常见的现象、普遍的观点及颇具争议的问题入手，独具观点，总能道出问题的症结所在，并提出了切实可行的解决方法，对我的教学起到了很好的指导和借鉴作用。
从中，我感受到了拥有自己的精神空间对教师来说是多么重要;认识到了赞美的神奇作用;体会到了思索的快乐;知道了宽容也是一种精神。书中的一些精辟的理论给我留下了深刻的印象。学会去调整自己的心态，享受生活，适当地放松自己对每一个教师来说都是十分重要的。怎样去调整自己，处理好工作与生活的关系，我在书中找到了答案："只要我们打开所有的感官，每天给自己一小段闲暇，那平素里再平凡的点点滴滴，只要你静下心来细细地品味，都有无限风光蕴含其中。"是啊，"防碍教师享受生活的，不是别人，而正是教师自己。"
"遇到困难，如果我们退缩。我们将不仅放弃了人生难得的体验，更是放弃了自己的生存权力。如果我们正视困难。每位教师都可以在解决困难中获得自己意想不到的机会，你越是往前，你的机会就越多。"的确，只有将困难视为机会，才能从解决困难的过程中获得事业的成功感。
书中说到："教师要站在孩子的立场上充满爱心的`去思考问题。作为一名幼儿教师，面对的是各种各样的孩子，但不管面对的是什么样的孩子?他们当中的每一个孩子都同样需要得到尊重，得到关爱!面对任何一个孩子的忽略都有可能对孩子造成不可弥补的，甚至是终身的损伤!"教师继续学习不仅能提高自身的修养，还能给自己的教育教学工作带来极大的好处，继续学习，将会终身受益。
以前总感觉思考着是痛苦的、孤独的，甚至是茫然的，但读了这本书后，我的这种感觉变了，当你冥思苦想，而眼前豁然开朗时，心中是何等的喜悦、快乐呀，才突然发觉思索着让人充实、快乐、自信。同时我也终于明白了领导们要教师写读后感的良苦用心。其实要求老师写读后感并不是为了强迫教师们读书，而是要让每一位教师认真思考，因为读而不思是写不出感想来的，更不可能从中获得提高。只有经过认真思考才能有所感悟，让我"想说话"、"有话可说"，也希望我能不负重望真正变得"会说话"
只要我们抱着"一切为了学生"的信念，切实地更新观念，努力提高自己，有效地进行角色转换，那么我们一定会迈着扎实、坚定的步伐走进新课程，达到幸福教育的理想效果。
读读懂孩子的心心得体会篇7
作为首席导师(班主任)，一直觉得自己管理班级的能力还算可以，但是总是会心虚，因为对于这方面的知识储备太少，处理一些班级的事情都是凭感觉和经验，有时候碰巧能够处理得当，但是这种巧合不是每每都能发生，有些时候明显能感觉到处理不好，孩子只是屈服于我的威严，而问题并没有得到根本的解决。
通过魏校长的介绍，我读了一本书，叫做《读懂孩子》。这本书对于我来说就像是雪中送炭，我读书的状态可是称得上是如饥似渴，短短几天的时间，我便读完了一遍，感悟颇深，故写此文来记录自己的体会。
我将从两个方面来谈一谈自己的体会。
首先是一句话：孩子是家庭的一面镜子。作为班主任，恰好班里的学生都各具风格，家庭背景也都惊世骇俗，所以从接班到现在，我几乎没有空闲的时候，不是在处理学生就是在处理学生的路上。因此，我也是算是身经百战，从某些方面来说还得感谢他们，感谢他们为我提供这么好的成长机会。处理了无数次的矛盾和纠纷，我总结出一个道理：孩子的任何问题基本上都可以在家庭教育中找到根源，而这个根源往往都和“爱”有关。
周鼎文老师在书中做了非常详细的论述，包括“孩子的行为在说什么”、“孩子的情绪在说什么”、“孩子的人际关系在说什么”、“孩子的疾病在说什么”。在这里，我就每一点谈一谈自己的感悟。基本上所有的问题孩子的行为都逃不出这几种“离家出走”、“厌学”、“说谎”、“偷窃”、“沉迷网络”、“攻击性很强”。“离家出走”是一种很典型的家庭问题，孩子离家出走就足以说明孩子在这个家里没有归属感。
比如，爸妈经常不在家，几乎没有时间和自己的孩子交流，就算是仅有的那点可怜的交流也只是批评似的询问成绩问题。孩子想要的“爱”从父母那里总是得不到，就会使孩子对于家庭没有归属感，当发生矛盾时，孩子往往会选择逃避。“厌学”的问题往往出现在父亲身上，学习是一种主动积极的事情，需要爸爸给与鼓励和榜样的力量，如果父亲长期不在家，或者对于孩子关注不够可能会导致孩子厌学。说谎大多数是因为父母关系不平衡引起的，孩子往往想通过对一个爸爸或者妈妈说谎来顺应夫妻关系中弱势的一方，久而久之就养成了说谎的习惯。偷窃这种行为的原因比较多，但是主要分为两种，一种是缺爱，精神上得不到满足，往往就会求助于物质。
第二种是寻找归属感，当他的归属感没有得到满足的时候，他可能会加入某种群体，如果这种群体里面有人偷窃，那么他为了融入团队，就像是送出“投名状”一样，也进行偷窃。沉迷网络或者是沉迷于一种事物说明孩子内心是空虚的，往往是父位缺失，孩子缺少来自于父亲的关爱，要么父亲常年在外打工，要么父亲和孩子交流较少或者基本不交流，这种情况就会导致孩子内心里非常空虚，为了弥补这种空虚，孩子往往会向外求，求助于虚拟网络，求助于外在的享受等等，比如疯狂购物等等。最后一种也是最危险的一种：攻击性很强，这种孩子往往是承受了家庭里某种潜在的压抑的愤怒或者委屈，再者就是家庭教育处理方式就是殴打，孩子从小就知道一个道理：简单粗暴，直接有效。所以，当孩子遇到处理不了的问题的时候，往往会求助于暴力。如果他尝到了暴力的“甜头”，那就会一发不可收拾。
谈完学生的行为，我们再来看看学生常见的情绪问题。学生常见的情绪问题大体分为几种：焦虑、忧郁、愤怒、敏感脆弱等。每一种情绪的背后都代表着一种问题。焦虑往往代表着对未来的一种担心，孩子思考的很多，但是却难有行动，这时候我们家长和老师就要学会引导孩子学会付诸行动，当一个人真正行动起来的时候，事情往往没有我们想象的那么可怕。愤怒是一种最常见的情绪，合理的愤怒有利于表达一个人的不良情绪，从某种意义上是有利于自己的身体健康的。青春期是孩子比较敏感和脆弱的关键期，尤其是某些特殊家庭，孩子会对于一些事情格外敏感，这个时候我们家长需要做的就是努力的帮助孩子建立一个比较完善合理的家庭环境，让孩子在自己的承受能力范围内去体验自己的快乐与悲伤，得与失。正如周老师提到的那样：“一个在健康的、有界限的、有秩序的环境里长大的孩子，会更容易找到适宜的分寸感。也就是说，他知道在一个特别的境地里，怎么做是对的，怎么做是错的，他会建立起内在的力量。这样，他就会慢慢降低情绪上的敏感度。因为他知道，他是在一个有秩序的界限里面生活的。当他知道自己的位置在哪里，他就可以更稳定地发展自己，并调适自己的情绪。”
