写作文使我们学会了如何构建逻辑，增强了思维的严谨性，通过写作文，我们能够记录生活中的点滴，留下美好的回忆，小文学范文网小编今天就为您带来了物理作文推荐6篇，相信一定会对你有所帮助。

物理作文篇1

个不算高，微微隆起的啤酒肚，短粗结实的双臂，疏密不均的黑发要介绍的，就是我的新老师，一位方言十级，说普通话都夹着本地方言的物理老师。

物理老师的穿搭怪异且新潮：深藏青色的条纹汗衫，一条十分正式的老式牛仔裤，脚上却蹬着一双黑色牛津布制的韩式凉板鞋。严肃中又不失俏皮。每每在教室里踱步，凉鞋版与水泥地总是会发出轻微细小的"沙沙"声。

物理老师最独特的便是他一口流利的方言，物理老师讲方言时双眼便“腾”的瞪大，小小的眯眯眼一下子变的溜圆，眉毛也随着上挑，本就黝黑锃亮的额头更是硬生生的挤出了三条黑黑的粗线，较肤色更深的抬头纹。平日耷拉的嘴角碰见方言，也是格外亲热，不自觉的扬了起来，舌头在说方言的时候更是不费吹灰之力，看起来愣是没费劲儿的讲出了十级的方言。

课堂上，物理老师却是讲普通话的，只是每一句普通话中，总是掺着本地的方言中一些咬字的方式和奇怪的声调。一旦讲到本课重点时，老师的声调也扬了上去，或许是赠予同学们知识的激动，一下子改用方言讲课，顿时，全班会说方言的人，都纷纷学着老师复述每一句话。平日没有机会在课堂上听到方言的同学们，今日遇到了如此有趣的物理老师，心目中枯燥的物理课也变得有声有色。

眉飞色舞，生动形象的物理课；质朴幽默，趣味十足的刘老师。

物理作文篇2

一重视实验过程，提高实验操作效率

大学物理实验大部分都是验证性实验，要求学生通过实验数据验证物理定理的正确性。在此过程中，教师往往更关注于实验数据的准确性而忽视实验操作过程。然而，在验证定理的基础上，实验过程更能培养学生的动手能力，因此，需在重视实验过程的基础上提高实验操作效率。

(一)深刻理解仪器原理，教师要下工夫

大学物理实验教师不仅要掌握需要验证的物理定理和定律，还要深刻理解所用仪器的结构和测量原理，这样才能达到对整体实验了如指掌，解决实验过程中可能遇到的问题或障碍。这一过程要求教师花费精力研读仪器使用说明和原理图纸，熟悉仪器的安装调试，并能对仪器进行简单的维护和维修。以迈克尔逊干涉仪为例，设备调节螺钉较多，由于操作不当极易引起螺丝损坏，教师在实验中不仅要教给学生实验知识，还要做到维护仪器设备的正常运行。

(二)讲解多做设问，不照本宣科

高校大都设置实验岗位，大学物理实验教师一般每人负责固定的几个实验教学工作。由于多年从事相同实验的教学，在积累教学经验的同时，也容易产生保守的教学观念，不适合现代大学生的认知特点。如同理论教学不能照本宣科一样，实验教学也要抓住学生的兴趣点，采用启发式教学，在讲解实验的过程中做到步步提问、引人入胜，摒弃那种直接将实验过程演示给学生，然后由学生记录数据的机械式教学，更不能把学生培养成数据记录者。比如迈克尔逊干涉仪测量激光波长的实验中，在光路调整、仪器调零、干涉图样形成等过程中多问学生为什么比教会学生怎样做更重要。

(三)多种手段相结合，充分利用多媒体

在大学课程的教学中，往往理论课程更强调教学手段问题，实际上，实验课程也存在同样的问题。利用多媒体等教学手段，可以增加学生学习兴趣，并节省教师板书时间。实验教学不单单是操作实验仪器，还包括实验原理和实验过程的讲解，一堂精彩的实验课应该是理论与实验的有机结合。然而，由于实验场所的限制，高校实验室很少设置多媒体等教学设备。近年来，随着高校对实验教学的重视，很多实验室也配置了多媒体，多媒体不再是课堂教学的专有设备。教师利用多媒体教学设备，将实验原理、仪器使课程与教学用、注意事项等做成课件，以视觉和听觉的双重效果，可以大大激发学生的学习兴趣，并在不增加实验课时的基础上，节约更多时间供学生动手实验，从而在保证质量的前提下，大大提高实验效率。特别是对于迈克尔逊干涉仪等光学实验，可将光线传输、干涉仪器原理等抽象的物理图景形象地展现在学生面前，使学生在仪器操作中更具针对性。

(四)适时添加相关知识，拓宽学生视野

不能简单地将实验理解为使用仪器的课程，面对静态的仪器，实验课程同样可以生动有趣。教师在备课时可以多收集与实验相关的课外知识，如该实验的历史起源、该实验在本领域的地位、该实验与日常生活中现象的关联等，讲解过程中多穿插此类课外知识，一方面可以调节课堂气氛，吸引学生注意力，另一方面可以增加学生知识面，拓宽学生视野。比如在迈克尔逊干涉仪测量激光波长的实验中，教师可以讲解激光的发现及特点、激光在医学、国防的应用，甚至可以结合新闻报道，谈谈国际上激光武器的发展现状及趋势，拓展知识时间不必过长，但要把握时机。

(五)加强师生互动，实现教学相长

实验教学本身就是师生互动的过程，比理论课程更具交互学习的优势，实验教师应该充分利用互动的特点，与学生共享实验数据验证物理理论的过程，体验物理学家探究真理的历程。在实验中，教师是学生的引导人，学生是实验的主导者，实验教学过程体现着人人参与、师生互动、平等对话，成为富有创新性的实践过程。教师在解决学生问题的时候，自身的水平也得到提高，从而实现教学相长。同样，在迈克尔逊干涉仪的实验中，应摒弃那种教师先讲解、学生做实验、教师改报告的陈旧教学方式，在实验过程中加强与学生的交流，既完成了实验教学，又增进了师生友谊。

二革新考核方式，不唯数据结果论优劣

考核是大学物理实验教学的必备环节，是检查学生实践动手能力的重要手段。实验考核一般由平时成绩和期末成绩两部分按比例构成，其中平时成绩包括多个物理实验的平均成绩，期末成绩则为期末实验操作考试的成绩。与其他专业课考试类似，通过考核可以定量地评价学生对实验的掌握情况。然而，大学物理实验应该更注重学生的动手能力，考核结果不能单单以数据论优劣。

(一)平时成绩中重视实验操作

大学物理平时成绩是某一学期所有实验成绩的平均值，包括力学、电学、光学等多个实验。平时成绩一般由预习报告、实验操作、数据处理三部分组成，其中，实验操作应是最重要的过程，包括实验仪器的调整以及实验数据的记录，考查学生的动手操作能力和实验观察能力。通过考核结果引导学生重视实验操作，真正意识到在理工科学生中设置大学物理实验的目的和任务。

(二)强化数据处理过程

大学物理的验证性实验较多，大都要求通过观察的实验数据验证物理定理或定律。在实验结果中，能够准确地验证相关定理固然重要，但往往由于实验仪器的老化或误差，最终结果与理论相差较大。实验教师在考核过程中更应该看重数据处理的过程，了解学生是否会对测量得到的数据正确处理，而不仅仅是能够通过数据验证定理。明确告知学生，应该尊重原始数据，完全没有必要为了得到想要的结论，对数据进行有意筛选，实事求是地对待实验结果，认真分析产生错误或误差的原因。

(三)考核方式多样化

实验过程包括预习、操作、报告等多个环节，因此分数不能成为判定学生成功的唯一标准，在实验中，教师需要灵活掌握判定尺度，把学生操作能力和理论水平的提高作为考核是否合格的标尺，探索符合实际的实验课程考核方式。比如，在迈克尔逊干涉仪的实验中，由于仪器差别，学生得到的波长与激光实际波长会有偏差，教师应注重产生偏差的原因，不能以偏差大小作为学生成绩的标准。同时，如果学生能在实验过程中发现问题、解决问题，也应成为其平时成绩的一部分，记录到最终的学习成绩中。

三结论

大学物理实验是理工科学生必修的实验课程，在培养学生动手操作能力方面具有重要作用，同时也承载着锻炼学生实践创新的重任。大学物理实验教学的效果关系着普通物理等自然科学课程的学习，教师在实验教学中应该重视学生实验操作过程，抓住学生的兴趣点，在教学理念和教学手段上多下功夫，实行切合实际的多样化考核方式，引导学生在实验中获取知识和能力。

物理作文篇3

为期一周的高频电子线路实训就这样告一段落了，我们通过这一周紧锣密鼓的实训，我们对于通信电子电路的这门课程又有了更直观更深刻的了解。

首先我们在实训的第一天和第二天对于高频小信号调谐放大器，场效应管谐振放大器，集成选频放大器等诸多器械的线路连接以及数据的测量，从而了解到了这些器械的相关原理以及相关数据，这对于我们充分了解课本上的理论知识有着十分大的帮助。

然后就是在接下来为期三天的调幅电路的焊接，三天我们组每天都十分紧张的按照老师给的线路图进行紧锣密鼓的连接，最终也准时的完成了焊接的工作，但是最终的结果十分出乎我们的意料，我们连最基本的电源灯多无法亮起，这让我们十分诧异，然后我们便开始一次又一次的检查与调试，我们的最后一节课长达5个小时，老师与同学也在其中给了我们很多很多的帮助，但最终还是无法得到一个很好的结果。虽然电路板的焊接的结果并不让我们满意，但我们还是通过实验得到了很多平时上课所学不到的东西，虽有遗憾，并无后悔，这个实验过程中我们学习到的东西远远超过了结果给予我们的价值。

当然实验中，尤其是电路板的焊接过程中我们确实存在着这样那样的问题，一个就是对于电路图的理解不够透彻，第二个就是在焊接过程中与老师同学的沟通不是十分及时，这些都是以后在学习中要十分注意的。希望我们谨记这次的教训，争取在下次实训课上能够更好地完成老师交给我们的任务!

物理作文篇4

你走进我们的学校，如果看到一位大个子，小眼睛，一脸“阳光灿烂”的中年男教师，那一定是我的物理老师——周老师了。

周老师的那张笑脸，酷似小朋友画笔下的太阳公公，让我们觉得好亲切！

在课堂上，周老师总是面带微笑地教我们解题，每当我们遇上难题时，他总是一边在黑板上演示解题的过程，一边口里念叨着他的那几句“名言”——“大的困难是没有的”，我们马上接下句——“小的困难是可以克服的！”“没有困难！你们看这道题不就解决了吗？”周老师的眼睛笑得眯成了一条月牙儿：“所以啊，面对困难我们要藐视它，才能够克服它！”说完他又发出了爽朗的笑声。我不禁惊叹，一道难题就这样在他手里解开了。

以后每当我遇到挫折时，总是学着周老师的样，口里念叨着他那句“名言”：“大的困难是没有的……”

周老师在我们因为淘气而犯错时，所采用的也是另一种独特的`方式，被同学们夸张地戏称为：“笑里藏刀。”

记得那一次，我们学磁场的时候，坐在前排的一位男同学总是顽皮地伸长了脖子去吹在讲台边上的指南针。周老师二话没说，拿起指南针，两步跨到那个同学面前，把指南针放在他的课桌上，笑眯眯地说：“你喜欢吹，那你就使劲儿吹吧！”他的那个“使劲”逗得我们大笑起来。他呢？也仍是一脸笑容。周老师一边慢步踱回讲台，一边给我们讲了一个故事：“我小时候，最爱哭，我妈妈呢，也从不来哄我。我每次一哭，她就拿来一个很大的盆对我说：‘你哭呀，哭到眼泪把这个盆装满为止。’我想这什么时候才能装满呀！所以我马上就不哭了。”说完之后就望了望那个同学又“嘿嘿”地笑了。笑得那么天真，就像一个孩子。

和周老师在一起的时候总是快乐的！他的快乐感染了我，所以我总能用微笑去面对生命的每一刻。

物理作文篇5

“叮呤呤”伴随着一阵清脆的上课铃声，同学们安静了下来。铃声刚落，李老师就抱着一大堆毛皮块、丝绸帕、玻璃棍和橡胶棒等东西，快步走进了教室。只见他不动声色地放下东西后，拿起粉笔在黑板上写了个斗大的“电”字。

教室里静悄悄的，同学们都竖起耳朵等待着他讲课，但他却叫了一位女同学上台去，要她把她自己的自来水笔杆往头上摩擦后，再把它伸向一堆碎纸屑当中。刹那间，奇迹出现了，同学们都目瞪口呆。许多纸屑立即自动粘到了笔杆上。这时，李老师问道：“哪里来的电呢？”多数同学陷入了沉思，只有几个同学小声回答道：“摩擦来的呗!”

“对，是的，是摩擦引起的。”李老师接过话茬一字一板地说：“物理摩擦后能够吸引东西，我们就说说这物理带了电。这种用摩擦的方法使物体带电的现象，就叫作摩擦起电。这种现象是经常发生的'……”

同学们津津有味地听着、看着。最后，李老师真象魔术师那样，让我们观看了用摩擦起电的方法，使玻璃棒上的小纸屑跑后的表演：并给我们每个组发了毛皮和胶棒，或者是丝绸帕和玻璃棍，让我们每个人都作摩擦起电的实验。我一边做着实验，一边想着“登上电学宝座的法拉第”和“探索雷电秘密的富兰克林”。我也一定要象他们那样力争做一个驯电的人。

当下课铃声响起时，当李老师宣告实验结束时，同学们恋恋不舍地放下手中的实验，一个个不由自主的埋怨道：“嗨，怎么搞的？这节课时间这么短？”

物理作文篇6

我心目中的物理老师是像我们的物理老师周老师那样。我很喜欢我的物理老师，我觉得他符合我对物理老师的要求。

他个子高，眼睛小。他笑的.时候眼睛特别窄，看不出来。周老师的笑脸就像孩子刷下的太阳公公，让我们觉得好亲切！

在课堂上，周老师总是微笑着教我们解决问题。每当我们遇到问题，他总是在黑板上演示解决问题的过程，一边念叨着他的“名言”——“没有大的困难”，我们马上接下一句“小的困难是可以克服的！”“没有困难！就不能看着解决这个问题吗？”周老师笑眯了眼睛：“所以，面对困难，一定要鄙视它，才能战胜它！”然后他发出一声爽朗的笑声。我不禁纳闷，一个难题在他手里解决了。

以后无论什么时候遇到挫折，我总是以周老师为榜样，背诵他的名言：“没有什么大的困难……”

周老师在我们因为调皮捣蛋而犯错时用了另一种独特的方式，被同学们夸张地称为：“笑里藏刀。”

记得那次，我们在研究磁场的时候，坐在前排的一个男同学总是开玩笑地伸长脖子吹讲台旁边的指南针。周老师二话没说，拿起指南针，两步走到同学面前，把指南针放在桌子上，笑着说：“你喜欢吹，那就使劲吹！”他的“推”让我们笑了。他呢？依旧是一脸微笑。在慢慢走回讲台的同时，周老师给我们讲了一个故事：“小时候我很爱哭，但是妈妈从来不哄我。每次我哭的时候，她都会拿来一个大盆，对我说：‘你哭到这个盆里都是泪。’不知道这个什么时候满！于是我马上不哭了。”说完然后看着同学，笑了“嘿嘿”。笑得那么天真，就像个孩子。

我们都很喜欢周老师的课，希望能和他在一起。他是我们心目中最好的物理老师！