提前准备演讲稿也是我们对演讲的重视，你知道演讲稿应该怎么写吗，如果想演讲顺利，就得学习反复揣摩你的演讲稿，下面是小文学范文网小编为您分享的高效的演讲稿6篇，感谢您的参阅。

高效的演讲稿篇1

什么是高效课堂？如何提高学困生的成绩？如何激发学生的学习兴趣？已成为各位教师共同关注的焦点。多年来，我们一直提高效课堂，但什么是真正的高效课堂，似乎一直没有一个统一的定论。

我认为所谓高效课堂从字面理解就是高效的完成教学任务，既然高效就一定有高效的方法，提高学生的学习兴趣就是重要的一个方面。因为特殊的学情，山上的学生普遍存在厌学的现象，家庭教育缺失甚至影响学生正常学习。因此我主要从提高学生的学习兴趣来谈谈。

著名教育家夸美纽斯曾说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”心理学研究表明，兴趣是学习的动力。有了学习的兴趣，就能产生积极的学习情趣，学生的学习才是主动地、积极的、热烈的。反之，学习没有兴趣，学习将成为一种沉重的负担，课堂教学也就缺乏生气，变得机械沉闷。

?论语》云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。首先要让学习的知识在生活中得到运用，在第三单元的综合性学习《漫游语文学习》中，教学目标要求在生活中寻找广告语的错别字、生活中的家乡口头用语，这就将生活与语文真正的结合起来，学生们的兴趣一下子被激发起来，这就是因为将知识真正的与生活结合起来，从而到达学以致用。

相当一部分学生的学习基础差、学习积极性不高，因为目前传统的教学方法对他们而言，枯燥无味，所以学起来也就没有兴趣，于是，一种无法控制的厌学情绪就产生了。而对于象棋、麻将、扑克等这些传统的游戏和电子游戏、网络游戏这样的现代游戏，他们却是那么的迷恋，玩起来可以通宵达旦、可以废寝忘食。为什么？因为“玩”是孩子的天性！那么，在课堂如能运用游戏进行教学，让学生在学中玩，在玩中学就可以极大的激发学生的学习兴趣。适时适地的引进游戏，在课堂中让学生快乐的学习。

中国的成年人到小孩子，我们普遍缺乏好奇心。许多成人对周围事物是一种“司空见惯”的态度，这也是为什么中国的诺贝尔奖少得可怜的原因。对新事物的好奇，以及勇敢承认自己的无知，这是促使一个人主动学习、力求改善目前状况的基本要求。好奇心促使学生主动去探索、主动去学习。

很多学生对教师布臵的“题海”式作业头痛不已，背诵n个单词和n篇课文……为了这些作业，学生在灯下奋战到半夜才收工的“壮举”也并不稀罕。面对这种局面，身为教师，我们不能不反思：难道没有作业才是正确的做法吗？如何有效的布臵作业，少而精，真正的为教学而服务，是值得我们深思的问题。

每个人付出努力后，总希望得到相应的回报，从而得到心理上的满足。相反，如果很少得到老师的表扬，积极性就会慢慢消退，学习也慢慢的没有了劲头。因此对于教师而言，适时的鼓励与赞美就尤为重要。因为“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑声里有爱迪生”。所以，每个学生都有闪光点，适时的鼓励和赞美将使学生更有兴趣。

总之，学生对新知的理解和掌握程度并不取决于教师的反复讲解，而取决于学生的自主学习质量。实现由“要我学”到“我要学”，由“学会”到“会学”的转变，真正以人为本，以人的发展为本。

高效的演讲稿篇2

什么样的课堂才是高效的课堂，这是一直困扰着大多数教师的问题。 现在新课改进行得热火朝天，“自主、合作、探究”是一些老师孜孜追求的目标。一些教师认为：“自主、合作、探究”学习就是教师少讲，甚至不讲，有的学校甚至还规定一节课最多只能讲15分钟，超过这个时间就要被罚。有的教师则一味追求课堂上学生感官上的“刺激”；一味追求课堂气氛上的“热闹”；一味追求课堂教学手段的花俏等教学过程表面上的“唯美主义”。特别是公开课、示范课或观摩课,更是让人觉得如此。有时候一节课里面需要老师讲得也不敢讲了，什么东西都让学生自己去体会，去总结。针对这一现象有关专家提出我们老师在上课时该出手就要出手，也就是说一些重要的知识需要老师总结的，还是需要我们老师来讲。学生只有深刻领会了基础知识，才能灵活运用。于是我们老师就变得无所适从，到底什么时候该讲，什么时候不该讲，一节课到底讲多长时间是丈二和尚摸不着头脑。 但是经过这么长时间的学习、实践，我才更加了解了“高效课堂”。“高效课堂”充分体现了新课改教学理念。课堂是一个舞台，人人自由，充分展示自我，我成功，我快乐。教师起引领作用，改变传统教学模式，还课堂于学生，使学生在快乐中学习。高效课堂的实质应重点专注于能否在于课堂教学中进行积极的，有效的学习。

回顾这么长时间的学习，结合我校的课堂教学，我简单谈一下自己的几点体会和感受。

学生只有在课堂上真正拥有了时间和空间，才能真正落实学生的主体地位，才有可能是自由学习。目前我们的课堂上，学生是真正的主人，绝大部分学生都能够动起来，大胆展示，大胆质疑，但还有个别学生不愿展示或展示不到位，反思自己的课堂教学，我认为接下来的工作就是想尽一切办法挖掘学生的潜能，让他们的潜能在课堂上得以释放。

我们班在学习《笔算乘法》三位数乘两位数的时候，我建议孩子们把三位数写在上面，把两位数写在下面，这样步骤就少了一部，不容易出错。可是，常民行和任佳欣却提出了这样的疑问：“老师，两位数在上面也是可以算出得数的。”看着孩子的思维动起来，我很高兴，让他们来展示自己的算法，我还把他们各自的计算方法命名为“常氏算法”和“任氏算法”。虽然这些是很平常的一些计算方法，但是孩子认真去思考，有自己的想法，我认为这样的课堂教学就是成功的。

如何利用有限的时间，高效得完成教学任务。我认为首先就要在备课上下功夫。备课，是上好课的先决条件。有句话说的好“不打无准备的仗”。准备充分，一堂课的教学思路，教学逻辑清晰可见，完成学习目标是高效率完成教学任务的基础。而精心设计教于学的每一个环节，是高效课堂的最大着力点。

在讲《行程问题应用题》的时候。我在课前让孩子们搜集一些交通工具的速度的数据，有了这些速度，我再给出时间，然后提问：“这些交通工具两小时的时间走了多远？”孩子们很自然的就说出了答案，然后我才引出我今天的主题。我说：“孩子们，你们知道走了多远是计算的什么吗？”孩子们自然的就说出路程，并总结出“路程=时间×时间”，并且还总结出了时间和速度的计算方法。在学习《行程问题应用题》时，我们还用孩子的名字，比如说有一道题目是“郭丹去北京了，坐的是特快列车，特快列车每小时行驶160千米，郭丹一共坐了10小时的车，你知道特快列车走了多远的路程吗？”这样的教学不仅让孩子感受到身边的数学，还让孩子有种主人翁的感觉，学习起来很认真。

教师要认真组织好课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。课堂上要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与，鼓励学生大胆创新，培养良好的学习习惯。小学生集中注意力的时间有限，因此我们要把重难点内容尽量安排在前一段时间，这时学生的注意力集中、理解和记忆的效果最好。剩下的时间可让学生做当堂测试、学习与巩固等。要想使高效课堂落到实处，就要求我们老师要精心备课、精心设计当堂测试，从而提高课堂教学效率。

除此之外，教师掌控课堂要灵活，要善于激发学生的学习兴趣。课堂上，我们不是主角而是配角，应把更多精彩留给学生。尤其是数学课，我们还应该充分利用好多媒体，它可以弥补我们的不足。

总之，优质高效的数学课堂教学是一个过程，也是一种理念。我们必须立足于学生、让学生积极参与学习数学，实现有效的，高质量的互动，从而达到真正的高效课堂。课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多，除了课前的周密准备、课堂求真务实、不断改进教学结构和教学方法、营造和谐教学氛围外，还有很多需要我们去思考与实践。我们遇到的困难也会不少，碰到的问题也会很多，教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

高效的演讲稿篇3

尊敬的周校长、各位领导、老师：

大家好！

发言前我要申明一点，今天的发言绝对不是经验介绍，更不是冒充专家作什么专题报告，只不过是谈一点教学过程中的感想与心得而已。我今天发言的主要功能只在于一点，就是抛出我这片不值钱的烂瓦片，引出价值连城的金镶玉。

我发言的的题目是：《高效课堂交流感言》。

首先，谈谈我对高效课堂的理解。包括四个方面：

一、所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。高效课堂一定要围绕“高效”作文章，不能拘泥于形式，更不能人为地给高效课堂套上某些形式主义的枷锁。

我以为，正是站在这种认识上，学校才反复强调高效课堂模式的研究，强调以学科为单位来进行这种研究。学科不同，班级不同，采取不同的教学模式才都是高效的。当年中国模仿苏联模式获得的血的教训，今天在我们探讨高效课堂模式时，还是可以借鉴的。

二、检验课堂是否高效的唯一标准:学生能不能运用所学解决实际问题，(在学校阶段可以理解为能不能准确而且迅速地解题)

标准问题是在研讨一些问题时十分重要，而且不能回避的问题，标准问题不确定，会造成对同一问题的截然不同的认识。如果把一些形式的东西作为衡量的标准，就犯了主观主义的错误。实践才是检验认识正确与否的唯一标准。

三、高效课堂的模式不可能是固定的,但都必须遵循认知规律,必须符合学生的实际和学校的实际.把某一种模式当标签乱贴,其效果可能是低效的。 教学是一项十分重要的实践活动，必须让这项活动遵遁教育教学规律，尊重规律是我们发挥主观能动性的基础。

四、事物都有两面性,任何课堂模式都会有一定的缺陷,必须针对缺陷找到相应的补救措施。课堂高效的问题不是从我们这一代人开始的，也不会在我们这一代人手里终结，高效课堂必然是世世代代的教育工作者不懈追求的事业。我们尝试的课堂模式，存在许多的缺陷和不足才是正常的，因此，今天在这里晾一晾我们的教学模式，需要各位同事指出问题，以利于我们修正。

第二方面，我谈谈我们尝试中的课堂教学模式的理论依据，包括五方面：

一、马克思主义的认识论告诉我们：从特殊到普遍，再由普遍到特殊是认识过程的一般秩序。一个正确的认识，需要经过由实践到认识，再由认识到实践的多次反复才能完成。

二、新的课改理念指明“学生为主体、教师为主导”。要落实学生的主体地位，就应把课堂交还给学生。

三、高效课堂必须先从改变学习状态入手，让学生动起来，让课堂活起来，不能只要求学生身动，重要的是要求学生心动和神动，即学生精神的高度投入。

四、传统的教育理论和中学生心理特点.

传统教育理论包括有教无类，因材施教等。

五、直接借鉴了情景教学法及“煽动式教学法”等课堂教学模式。

第三方面，谈谈高效课堂的前提：

缺少了这些条件，一节正常的课都难以实现，更谈不上高效。

1、老师必须在学生中树立起足够的威信，让学生信服你，甚至崇拜你。

因此，在学生面前需要点自吹，需要夸大化地亮出自己的闪光点，需要班主任帮你吹捧一下、包装一下，当然，在学生面前“道貌岸然”更是必需的。

2、让学生时常体会到成就感。长期没有成就感会让学生丧失信心。

3、处理好与学生的关系，生活上和学习上多关心学生，平等对待每一个学生。

第四方面，介绍一下我们尝试中政治课堂教学模式具体流程：

第一，创设有效的教学情景，这是课堂教学成功的关键。

第二，引导学生自主探究，把教学情景升华为普遍原理（规律），这是课堂高效的核心。

第三，学生运用原理解决实际问题，这是检验课堂是否高效的唯一标准，也是巩固高效课堂效果的唯一手段。

简而言之，是从创设情景 到 自主探究 再到 综合运用。综合运用可以起到检验和巩固两个效果。

先讲一讲第一个环节，创设有效的教学情景。这是情景教学法非常重视的环节。教师根据学生已有的知识、生活经验，结合这节课的教学目标等要求，有目的地引入或创设具有一定生活内容和情绪色彩的、以形象为特征的生动具体的情景，以引起学生一定的情感态度体验，这种课堂教学模式的实施过程生动、活泼，彰显了学习过程的魅力，很好的克服了传统教学存在着“重结果，轻过程”的弊端，这也与新课程背景下重视学习过程的理念相符合，这是一个积极的变化。同时，符合认知秩序的一般规律。

实施这一模式，我们一定要避免目前“高效”课堂教学中出现的“重过程、轻结果”的问题。

什么样的情景才是有效的情景呢？我认为必须注意以下几点：

1、设置的情景必须与教学内容相关联，必须有利于学生根据教师设计的情景去思考、去分析、去讨论，有利于帮助学生发现知识、理解知识、运用知识。

2、设置的情景必须贴近学生、贴近生活，贴近学情。在创设教学情境时，一定要保证所设情境符合学生的认知水平，能激起学生的积极思考。

3、用于创设情境的教学材料要精，具有针对性、概括性，不能滥。

4、情景的设置用语言描述时要注重语言艺术，营造活跃氛围，要使学生在愉悦的情绪体验中，产生浓厚的兴趣。

5、情景设计的材料必须有正确的价值导向，能引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

6、设置情景必须处理好情境体验过程与情境体验结果的关系。

第二，引导学生自主探究。

把教学情景升华为普遍原理（规律）的过程，就是归纳的问题，是一个把感性认识上升到理性认识的过程。实现这个过程必须注意以下几方面：

一是要树立强烈的“归纳”意识。

传统教学多采取“演绎法”，先把规律、方法以口授、板书、印发资料的方式“灌输”给学生，甚至让学生死记硬背，这样，往往造成学科理论与学生学习实际的脱节。新模式强调“归纳法”，更注重把感性认识上升到理性认识的高度，更强调学生在学习过程中发挥积极的作用。在新课改模式的教学中，如果老师没有“归纳”意识，知识容量再大，学生不知道知识之间的区别与联系，在头脑里留下的是模糊、凌乱的知识，何谈形成运用、创新能力？

二是切忌教师越俎代庖。

学生经过一段时间的阅读、思考后，教师不要把应该由学生完成的总结、归纳、反思的机会剥夺掉，代之以教师自己的“归纳”。

要容忍学生在归纳中出现的片面性、表面性甚至错误。有的规律、思路、方法，对教师来说也许是简单的，但是对学生来说却往往是困难的，这是由学生的特定的学习阶段和特定的学习水平所决定了的。正因为如此，学生才需要不断地反复地学习、归纳。教师应该根据学生的.学习实际，肯定学生的阶段性进步，分阶段、分层次地引领学生逐步形成对规律、方法的正确认识。如果片面追求“归纳”完美，容易造成脱离学生认知水平，似是而非，一知半解。

第三，学生运用原理解决实际问题，这是检验课堂是否高效的唯一标准，也是巩固高效课堂效果的唯一手段。

1、从哲学上看，“一个正确的认识，需要经过由实践到认识，再由认识到实践的多次反复才能完成”。重学轻练是不能保证较高的教学质量的。

2、高效课堂不能对学生的训练要求宽松。

3、严格按照高考要求安排训练，不能降低标高。什么是难题？从来没见过的，都是难题。再难的题，见得多了，就不是难题了。高考的要求放在哪儿，不会因为你的学生差就降低难度，我们不能因为学生差就不去适应高考的要求。正是因为学生差，我们才要不断在让学生接触高考标高，说学生在高水平中获得成就感。

4、必须在试题讲解过程中重视可操作性原则。我们在政治课教学中根据四大版块的不同特点，采取了不同的训练策略。《文化生活》与《政治生活》以背诵模块为主。这里，我需要解释一下什么是模块？所谓模块，就是我结合各类问答题，特别是高考问答题的特点，归纳其答题的共同要点，按照一定的规律把知识点进行整合，以利于学生实际应用的资料。模块的好处在于引发学生的思维，让学生看到某一类的题型时，思路清晰，语言规范。《哲学》以理解为主，《经济生活》则强调实际运用。选择题则采取强化训练的方法。这些方法，让学生不至于无话可说，能够动手，因此积极性较高。

最后，谈谈容易出现的问题及补救措施。

问题一：情景设置只能照顾重点和难点，知识容量上很难做到饱满。

补救措施：在课堂作业和课外练习上，把没能强调指出的知识点以训练的方式弥补上去。

问题二：处理学生的提问，不能挫伤积极性，容易偏离主题。

补救措施：严格控制课堂节奏，对学生提出的偏离主题的问题，一定要采取避重就虚、转移视线等方式巧妙地进行处理。

问题三：学生在讨论时，课堂秩序容易混乱失控。

补救措施：老师可临时取消讨论，穿插一点提示，以整顿课堂纪律。

自己犯下的错误，自己往往是很难发现的，所以这种课堂模式一定还有我没有发现一些问题，希望各位同事指出。

不妥之处，谨请专家斧正，诸多困惑，叩求高手赐教！

谢谢大家！

高效的演讲稿篇4

尊敬的各位老师，亲爱的同学们：

大家好！今天我演讲的题目是《用好时间，提高效率》。

上周，在学校组织的“春雨奖班主任技能大赛”中，我班召开了以《我向时间要效率》为主题的班会，赢得了众多老师的好评。我们进行了一个问卷调查，涉及到了日常学习中同学们普遍存在的问题。下面是问卷调查的内容，大家可以自己测验一下：

规则：

1-10题选择“是”得1分，选择“否”得0分

11-12题选择“是”得0分，选择“否”得1分

1、自习课上，你是否因为借东西，找东西而浪费了不少时间？

2、自习课上，你是否时而翻翻这本书，时而翻翻那本书，不知道该看什么？

3、你是否经常在上课铃声响完后才去找这节课所需的资料呢？

4、上课了或晚自习，你是否需要大概5分钟左右的时间才能进入听课状态或做自己的功课呢？

5、你是否课间只顾打闹，经常上课或自习中途出去上厕所呢？

6、课堂上，你是不是经常会走神、打瞌睡、发呆、转笔、吃东西、喝水？

7、听课时，你是否常因老师讲到的某个话题，而和其他同学没完没了的争论一些跟上课毫无关联的内容，耽误老师的上课时间呢？

8、你是否在预习课小组讨论的时候，嬉戏、打闹、插科打诨或谈论一些与本课无关的话题呢？

9、你是否在空堂有人进入教室的时候，总要不自觉的抬头看看是谁？

10、你是否经常会把本该当天解决的问题留到以后再解决，使问题积累？

11、早晚读时，你是否会认真的读书并有意识的完成背诵任务呢？

12、你尝试过用做操排队的时间去做些有意义的事情吗？

统计结果显示，5-9分的同学占84%，1-4分和10-12分的各占8%。得分低的大部分为尖子生，高的为相对成绩落后的，中间占多数。说明了真正用好点滴时间高效学习的学生为数不多，也说明了好学生珍惜日常学习中的一分一秒。

同学们，用好学习时间，提高学习效率，是我们的重中之重。人活到100岁，也只有36500天，而我们高中三年仅有1095天的学习时间。试想，如果我们每节课浪费5分钟，那么3年下来，就会浪费71175分钟。可见，珍惜点滴时间是多么重要啊。在忻州一中学习的3年，对每个人而言，时间总量是相等的，就看你怎么使用了。上帝是公平的，给每个人的时间都一样。高考的游戏规则是：想要比别人考的好，就必须比别人付出的多。高中学习是一个不断积累的过程，只有付出每分每秒的辛苦，才能收获一点一滴的成功。合理利用时间，可以让有效时间增加；浪费时间，必然让有效时间缩短。为此，我们必须合理排列学习内容的顺序并排除一切干扰，才能让每时每刻的效率最大化。如果每位同学都能在周末多腾出1小时自习，每天多15分钟背诵时间，3年下来，我们挤出的有效学习时间就多了70天；浪费时间的人与我们相比，就少了近80天在校学习时间。

想要在有限的学习时间创造学习效益，必须要根据自己的实际情况，正确定位自己的奋斗目标，合理安排时间，制定清晰的学习计划，并在规定时间内持之以恒的督促自己落实。首先，高效率学习的根本就是要提高自学能力、阅读能力、书写能力、创设情景能力、总结反思能力等。其次，高效率学习还要求我们在课上要根据预习案倾听老师的点拨与讲解；课后，要结合自己的问题查漏补缺，预先设定好请教老师的问题。一个有效学习的同学，一定是做到了主次分明、详略得当、循序渐进。合理利用时间，提高学习效率，还要求我们把握好自己的学习状态，当你处于灰心丧气、焦虑不安、精疲力竭的状态与处于信心百倍、激情满怀的状态时，你一定会觉得两种不同的状态所创造的效率是截然不同的。

同学们，让我们携起手来，互帮互助，互促共进，人人都用好有限的时间，创造出更高的学习效率。播种习惯，收获人生！

高效的演讲稿篇5

so if you’ve been watching the news lately, you have probably seen photographs like this. students protesting because their government is cutting subsidies to education.

如果你们最近有看新闻的话，你们可能看过这样的照片。学生们抗议的原因是政府削减了教育补助金。

and the big part of the reason for this, both the government cutting subsidies and the student outcry is that getting a college education just doesn’t cost what it used to.

而对于这两个现象——政府削减补助金，以及学生们出来抗议;它们的主要原因就是：大学教育已经不再是以前那个价了。

so if you graduated more than 2 decades ago, you might be surprised to know that it now costs students over 2.5x as much as it did for you, and that’s in real dollars for any economists in the audience here.

所以，如果你是20多年前毕业的，你可能会吃惊地发现：现在学生们要花你那时候2.5倍的钱，而且我们这里说的.是实际价格(而不是账面价格)，如果观众里有经济学家的话。

and it’s not an easy problem. on one hand the cost is becoming harder for both students and governments to bear. but in the other hand employers are demanding an educated workforce.

这不是个容易解决的问题。一方面，教育成本对学生和政府来说都越来越难负担;但另一方面，雇主们要的是一个受过教育的劳动力大军。

they want employees with complex analytical skills. the world now runs out of what we dig out of people’s brains not just what we dig out of the ground. so, that’s the problem.

他们要的是具备复杂分析技巧的雇员。现在全世界急缺的不光是自然资源，还有优质的脑力劳动。对，这就是问题的症结。

now what’s the fix? well, let me be completely honest with you. i have no idea.

那，怎么解决呢?嗯，实话讲，我完全不知道。

but what i do want to suggest is that maybe we’ve been looking in the wrong place. we’ve been expecting change to come from schools and governments, but what if the change came from us.

不过，我想说，可能我们一直以来寻求答案的方向是错的。我们一直指望学校和政府能带来改变，但有没有可能其实是我们自己该改变呢?

i’d like to share my story and suggest that maybe an education doesn’t need to be expensive and what’s more, maybe we can learn better without it.

我想分享一下我自己的故事，告诉大家教育可能并不需要这么昂贵，而且，我们在没有它的情况下可能可以学得更好。

so in my case i was lucky. when i got accepted to college, i managed to narrow down my choice in major to two choices: business and computer science. i was really interested in both.

就我个人而言，我挺幸运的。当我被大学录取时，我成功地把专业选项缩减到2个：商科和计算机科学。我对两者都真的非常感兴趣。

with one you get to build companies, with the other you get to build technologies. and these two are not mutually exclusive. after all bill gates was a hacker before he built an empire.

其中一个让你可以建立公司，而另一个让你可以创造技术。而且这两者并不是互相排斥的。毕竟，比尔?盖茨在建立他的帝国前就是个黑客嘛。

but in my school i could only major in one. so i did what any freshman would do, and did a careful rational cost-benefit analysis.

不过，在我们学校里，你只能选一个专业。于是我做了任何一个大一新生都会做的事：一个严密、理性的成本-收益分析。

so business it was, and after graduating i have no regrets. i learned a lot and i had a great time.

于是我就选了商科，而且毕业后我也完全没有遗憾。我学到了很多，也过得很开心。

but after finishing my education, i had this longing for the path not taken. i really wanted to learn computer science. but going back to school didn’t appeal to me, four more years of my life, acceptance boards, tuition bills, i didn’t want to postpone my life and rack up debt, just to pursue a curiosity. i wanted the education, not the school.

但是在结束了我的大学教育之后，我一直对自己没有选的那条路心怀渴望。我真的很想学计算机科学。但是，回学校读书对我来说没有什么吸引力; 我不想再花4年时间，不想再应付一次招生委员会，不想再交学费，不想仅仅为了满足好奇心就推迟我的人生并背一大笔债。我想要的是教育，而不是学校。

and then i remembered that universities like mit, stanford and harvard, had a habit of putting up classes online for free. i’ve done a few of these before and then a thought occurred to me. if you could learn a class, why not an entire degree.

然后，我想起来像麻省理工、斯坦福和哈佛这样的大学都有把课程免费放到网上的习惯。我以前上过几次这种课，而这时我突然有了一个点子：如果你能用这种方法学一门课，为什么不直接学完一个学位呢?

so that was the beginning of an experiment. would it be possible to get an mit education in computer science without ever going to mit? so it’s an intriguing idea,

于是，实验就这么开始了。到底有没有可能不去麻省理工就得到麻省理工的计算机科学教育呢?这个想法的确挺诱人的，

but already you can probably notice some of the complexities and objections this might raise. so going to mit is a lot more than just what you learn in the classroom.

不过你可能已经意识到这个事情很复杂，而且会引起一些人的反对。对，去麻省理工上学意味的并不仅仅是课堂上学的那些东西。

so how can you possibly hope to replicate something which is such a multifaceted experience? so i like to think college is a lot like eating at a five star restaurant.

你怎么可能用别的东西替代一个这么多维的体验呢?我觉得上大学很像是去米其林五星餐厅吃饭。

you’re never paying for just the food. you get the wait staff, elegant decor, the fancy french wines. you’re paying for a complex and multifaceted experience.

你绝不是仅仅为了食物才付那么多钱，你的消费还涵盖服务员的服务、雅致的装潢、高档的法国葡萄酒。你买的是一个复杂而多维的体验。

and the same is true at college. you get networking with your intellectual peers, research opportunities and credentials from elite institutions. and like the fancy restaurant you get a big bill at the end.

这对于上大学来说也是一样的。你可以和那些聪明的同辈互动，你能从这些精英机构得到研究机会以及证书。而且，和高档餐厅一样，你最终会拿到一份老贵的账单。

and you know what, sometimes this system works, but just as you probably don’t want to go to a five star restaurant, every time you get hungry, you probably also don’t want to go back to school every time you want to learn something. i didn’t want the five course meal. i wanted my education “a la carte”.

而事情是这样的，有时候这个系统的确有用，但就像你不是每次饿的时候都想去一家五星餐厅，你可能也不是每次想学点什么的时候都要回学校。我不想要一顿五道菜的全餐，我希望我的教育是“按需点菜”。

so what mattered most to me, was being able to understand the big ideas of computer science; things like algorithms, artificial intelligence, encryption, and the internet and being able to implement those ideas in computer programs.

所以，对我来说最重要的，一个是理解计算机科学里的主要概念，比如算法、人工智能、加密以及互联网;另一个是将这些概念运用到电脑程序里。

so i decided to make my challenge simple. my goal will be to try to pass the exams an mit student would do and to do the programming projects. i admit it is a simplification. it omits a lot of the mit experiences.

于是我决定要让这次大学经历简单点。我的目标是通过麻省理工学生需要通过的考试，并实际动手编程。我承认这的确是个简化版本。它把去麻省理工上学的大部分体验都剔除了。

but for what i wanted to get out of it, it was a pretty good simplification. and what mattered more, it was a simplification that worked.

但对于我想从中获取的东西来说，这是个非常好的简化版本。而更重要的是，这个简化版本的确有用。

so i was able to build a curriculum of 33 classes, that with one or two minor exceptions was identical to the course list an mit student would use.

情况是这样的，我当时成功地建立起一个包含33门课的课表，这和一个麻省理工学生要用到的课表几乎是一模一样的，只有一两门课有点小区别。

and i was able to build this using only mit’s free online available information. the only cost was for a few text books which meant i could follow this entire program for under $20xx.

而我建立这个课表时用的全是麻省理工放在网上的免费资源。唯一的花费就是买了些教科书，这意味着这个项目对我来说还不超过20xx美元。

okay. so i have my goal and now i have the material.now for the hard part: actually learning mit classes.

好，现在我既有目标也有资源了。接下来是困难的部分：真的学完这些课程。

i’m not kidding myself, mit is a really hard school, it’s notoriously difficult even for bright students and what’s more, i’m not going to have the help of faculty, and professors, and classmates that i can easily get help from.

我不是在闹着玩，麻省理工是个很难毕业的学校，即使对聪明的学生来说这里也是臭名昭著地难，而且，我还得不到教员、教授和同学的帮助。

so in theory the project’s doable but would it just be too difficult in practice? and when i told my friends about this, that i was planning on doing an mit degree on my own, they reinforced those doubts.

所以，理论上来讲这个项目是可行的，但它是不是因为太难而无法完成呢?而当我把这告诉我的朋友的时候，当我告诉他们我准备自学一整个麻省理工学位的时候，他们强化了那些疑虑。

they told me they couldn’t imagine trying to learn a mit degree on your own. it’d be too difficult without the constant guidance and support of faculty members.

他们告诉我，他们根本无法想象光凭自己就学完一个麻省理工的学位，没有教职人员的支援和引导这实在是太难了。

but that last point didn’t ring true for me, because when i went to college, i was in lecture halls like this one, where the professor would give a talk to an auditorium full of 300 students.

不过他们说的这最后一点在我看来并不正确，因为当我上大学的时候，我也去过这样的讲座，一个教授在里面会对着300个学生讲课。

yeah, sure that if i had a question i could rise my hand, but if i really didn’t understand something it was up to me to learn it.

的确，如果我有问题要问可以直接举手，但如果我有什么不懂的，最终只能自己学着去解决。

so perhaps the doubts and worries over do-it-yourself degree, had more to do with it being unconventional, than it being genuinely more difficult than a formal program.

所以，对于自助学位的疑虑，可能更多地来自于它的不同寻常，而非它比正统求学难。

and as i started doing the first few classes, my results were even more surprising than that. i found i was able to learn faster using this approach than i ever had while in university.

而当我开始学前几门课程的时候，我得到的结果甚至比这个还要惊人。我发现用这种方法学习的速度比我以前在大学里学习的速度要快多了。

so far from being an obstacle, it turned out that not going to mit had made my job a lot easier.

目前看来，这并不是一个障碍，事实证明不去mit反而让我的学习工作容易了不少。

okay, so that last bit deserves a little bit of an explanation. after all, an mit student has access to everything i do, and much much more. how can i possibly have an advantage over a student when i have fewer resources? it defies common sense.

不过，最后这一点我得多做点解释。毕竟，我拥有的资源，mit的学生都有，而他们还拥有很多我没有的。当我的资源少于一个mit学生的时候，我怎么可能比ta有优势呢?这很违反常识。

so in order to explain this, i need to do a little bit of a detour. i need to go into the geeky realm of personal productivity. so there is a tool called the timelog.

想要解释这一点，我得绕点弯子，我得讲点个人生产力方面的艰深内容。而我要讲的是一种工具，它叫时间日志。

and here is how the timelog works. you jot down the starting and the stopping times for every activity you do. and i mean every activity, from when you wake up in the morning, to when you

take out the garbage.

时间日志是这样用的：你记下你做每件事的起始时间和完成时间。我说的是所有的事，包括你早上几时起床，以及你什么时候出去倒垃圾。

now my guess is that most of you here have never done a timelog before. you can just imagine how irritating that is to do.but if you do one, the results can be eye-opening.

我猜你们中的大部分人以前都没有用过时间日志，你们可以想象得出这个有多么烦人。但只要你用过一次，它的结果会让你觉得发现了新世界。

so here’s a recent wall street journal article where the reporter did just that. she writes: “i soon realized i’d been lying to myself about where the time was going. what i thought was a 60-hour workweek wasn’t even close.

?华尔街日报》最近有篇文章，写这篇文章的记者就干了这个。她是这样写的：“我很快意识到，对于‘我的时间都用在什么地方了’这一问题，我一直都在骗自己。我曾以为自己一周工作60小时，其实远没有那么多。

i would have guessed i spent hours doing dishes when in fact i spent minutes. i spent long stretches of time lost on the internet or puttering around the house, unsure exactly what i was doing.”

我本以为我花在洗盘子上的时间有几小时，而实际上只有几分钟。在很大一部分时间里，我都是在网上闲逛或在家里瞎转悠，并不知道到底要干什么。”

now, because i am a huge geek i’ve done timelogs before and i can say the situation is even worse for students. the vast majority of time students spend, isn’t spent learning, it’s spent commuting to class, copying notes at starbucks, and trying to stay awake in lectures.

而由于我是个资深极客，我以前也用过时间日志，我可以告诉你们，学生人群的情况要糟糕得多。学生所花的绝大部分时间都没有用在学习上，而是用在了去上课的路上、在星巴克抄笔记、或者是在讲座上尽力不睡着。

if you could total up the amount of time that students spend forming new insights, and remembering facts which is of course what learning is, it would be tiny. and for the most part, this is not even the student’s fault.

如果你能把学生用在“形成新见解”和“记住新要点”上的时间加总，换句话说就是用在学习上的时间，你会发现它其实很少。而这很大程度上并不是学生的错。

after all, entrepreneurs often notice a startling difference in their productivity, at a start-up versus a big firm. big institutions mean bureaucracy. they mean paper work, they mean doing what you’re told instead of what’s important.

毕竟，企业家们也常常发现自己在刚创业时和公司做大时的产出率完全不一样。大机构意味着官僚主义。它们意味着更多的纸面流程，意味着你得做上级告诉你的事而不是真正重要的事。

so being an educational entrepreneur can therefore offer some learning advantages over people in a formal system. so, take lectures as a perfect example. so, when i would do mit lectures, when i started doing the classes,

所以，像我这样把自我教育当创业来做的人，比那些在正规系统里学习的人更有学习优势。比如讲座就是个完美的例子。当我要听一场mit讲座或者一门课的时候，

i would watch them at one and a half times the speed. this may sound very difficult, but the difference is barely audible in human speech, and of course, if it goes too fast, you just hit rewind.

我会用1.5倍速来听。这听起来可能很难，不过其中的区别基本听不出来，而且，如果真的太快了，你完全可以倒回去重听。

students in a regular classroom don’t have access to a fast-forward or rewind button, even though i’m guessing most of them would like one. and the impact of this isn’t trivial.

教室里的学生并没有快进键和倒带键可以用，然而我觉得他们其实都想要一套。这点不同带来的后果可不小。

by being able to watch lectures at a slightly faster pace, and watching them sequentially, i was able to take classes that normally span four months, and watch them in two days of real time.

由于可以用稍微快一点的速度播放这些讲座，并且可以连着把它们看完，我可以把正常情况下4个月的课程压到2天内看完。

or take assignments. students do assignments because they have to. yes, sometimes they facilitate learning, but sometimes they don’t. for example, if you are struggling with a concept why wait weeks to get your answers back?

还有作业。学生们做作业是因为有人要求他们这么做。对，有的时候这对学习有帮助，但有的时候并没有。比如，如果你正在为某个概念纠结，为什么非得等好几周才得到反馈呢?

when i would do a hard mit assignment, i would do the questions with the solution key in hand, one question at a time, because it’s tight feedback loops like this that cognitive scientists recognize as being critical to learning.

当我需要做一份很难的mit作业时，我手里同时也拿着答案，每次只做一个题，因为认知科学家们认为这样的及时反馈对学习来说至关重要。

and you don’t need to be a genius to apply these ideas either. being able to replay key segments of lectures; being able to get immediate feedback on your skills; these are structural advantages that benefit slow learners as much as they benefit fast ones.

而且，并不是只有天才才能运用这些点子。能够回放讲座中的关键部分、能够立即得到关于技能的反馈，这些结构性的优势对慢学生和快学生来说都很有益。

so, where am i right now? as of this moment i’ve completed 20 of the 33 computer science courses in the mit curriculum. and by completed i mean that i’ve passed those final exams and i did the programming projects associated with those classes.

那么，到现在我学得怎样了呢?现在我已经完成了mit课表里33门计算机科学课程的20门。我说的“完成”是指：通过了期末考试，而且完成了相关的编程项目。

and what’s more, because of speed-ups like this that i have mentioned, i’m on track to finishing the program in 12 months instead of 4 years.

更值得一提的是，因为有我刚刚提到的这些提速方法，我正顺利地把4年的课程压缩到12个月内学完。

so today the big topic is about how technology is going to change educational institutions and classrooms. i think this misses the point. the big upheavals in education aren’t going to be about schools, they are going to be about students.

今天我们谈的主题是技术将如何改变教育机构和课堂。但我认为这个命题其实没有切中要点。

and i am not alone in believing this. there is already grassroot organizations looking to rethink education, not from the top-down but from the bottom-up. these are movements that are not planned by schools or governments, but from students who are fed up with the limited options the current system provides.

而且不止我一个人这么认为。已经有些草根组织在重新构思教育了，不是自上而下，而是自下而上。这些运动并不是由学校或政府策划的，而是由那些受够了现有体系里有限选择的学生们发起的。

education hacking is the new trend. so billionaire investor peter thiel now gives $100,000 scholarship to students, not to go to school but to drop out, and start something interesting.

在教育方式上开辟新道路是现在的新潮流。所以亿万富翁peter thiel现在给学生们提供了一份10万美元的奖学金，而且不是奖励那些去学校的学生，而是奖励那些从学校辍学来创造有趣事业的人。

and so when the best and brightest and most motivated start singling their talent by not going to school, the rest of the world will take notice.

而当那些最杰出、最有才、最有行动力的人开始通过不去上学来发挥自己的才能时，世界上的其他人都会注意到的。

and it is not an “all or nothing” proposition either. jay cross, the founder of “do-it-yourself degree” is putting together a list of universities based on the number of transfer credits they accept.

而且这不是一个“非此即彼”的事。“自助学位”的创始人jay cross正在组建一个清单，按照一所大学接受的可转换学分数来给大学排序。

that means you can go to a real university, and get a real degree, but minimize the amount of time you have to spend learning in the classroom.

这意味着你可以去一所货真价实的大学拿到一个货真价实的学位，并能只在教室里花尽量少的时间。

look, i get it, maybe you don’t want to go to mit or try to learn an mit degree on your own just for fun, i get that.

我知道，可能你并不想去上mit或者为了好玩而靠自己学完一个mit学位所需的课程，我明白这一点。

but even if you decide to do your education the old fashion way, this still impacts you. the world is changing too fast to believe that learning stops once you get your diploma.

但是，即使你决定用老式的方法来接受教育，这依旧可以影响到你现在的世界变化得太快了，你不可能一拿到文凭就停止学习。

being able to teach yourself complex skills and big ideas is going to be essential to stay ahead.so, like it or not, most education in the future is going to be self-education.

自学复杂技巧和重大思潮的能力对于保持竞争力来说至关重要。所以，不管你喜欢与否，未来的教育将主要是自我教育。

universities aren’t going away anytime soon, they will always offer things self-education will miss. they’re a great experience even if they’re sometimes an expensive one.

大学不会在短时间内消失，它们将一直提供一些自我教育不能提供的东西。而且上大学是个很棒的体验，虽然有时候真的很贵。

but that said, i believe self-education is the future. if a person like me can learn an mit degree in one quarter of the time and 1/100 of the financial cost, what’s to stop you from doing it too?thank you.

不过，即便如此，我也相信自我教育才是未来的主流。如果我这样一个人能够只花1/4的时间和1/100的钱就学完一个mit的学位，你们又怎么会没可能呢?谢谢大家。

高效的演讲稿篇6

大家好，我们演讲的主题是，高效学习，增加时间的厚度。

我们无疑处在人生最有价值的一段时期学生时代。我们可以不作他想，在长达几年的时间内去汲取养分，为我们所筑想的未来努力。故而我们都应去思考这样的问题如何更好的吸取知识，让自己的储备更加丰富，如何才能更好地在这一段时间里获得更多的知识。

答案显而易见，便是增加时间的厚度。而增加学生时间厚度的最好方法就是高效学习。这简单的四个字蕴含颇丰。很多人把高效粗浅地理解为刷题，认为题做多了便自然成霸成神。其实不然，学习效率，究其实质是你真正的领悟、见解，而并非完全等同于做题的量。然而这又不是完全否定做题，做题的速度是学习效率的一个保证，一个侧面表现。

学习效率的另一个侧面是总结、思考。孔子说，学而不思则罔。如果学习却不曾思考，那么我们所学的一切便会如同一条意识含浑的河流，不自奔流而去，而反之，人生的厚度将会增加一倍。所以当我们学习了一段时间后，不妨去问问自己，我们掌握了什么，什么还不太熟悉，做过的题背景是什么，思想是什么，哪些题属于一个类型，我需要怎样建立一个思路，完整地做一道题？能这样去思考，去追问，才是真正的举一隅而以三隅反，使效率的值达到最大。

我们之中好学者很多，他们会通宵挑灯，会两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书，他们中有些人成绩却不尽如人意，很多悠哉游哉的同学却总能考出令人艳羡的分数，这便是效率的分别。一味延长时间的长度，而淡忘时间的厚度，往往得不偿失。而适当的闲适是高效的保证，抓住课堂，课后习题，是高效的首要标准。把功做在有用处，是每一个有追求有理想的同学必须去做的事。

老子说，慎始如終则无敗事。许多同学能够认识到高效的重要性，却不能很好地坚持，自己很多年后便会后悔，会叹息。而与其后悔，不如现在就去做，去努力地增加时间的厚度。

高效的重要，对每一个高三学子不言而喻，我们没有理由再去浪费时间。就让我们高效学习，让这140天成为一笔财产。让140天后的我们，成为一中高考史上的一个标杆，一道风景！少儿部，高一高二的学弟学妹们，则应从始而终，高效学习。

我们的演讲到此结束，谢谢大家。