教案可以根据学生的进展进行调整，以确保他们的学习需求得到满足，教案有助于教师在课堂上提供一致的教育体验，确保学生获得相同的知识和技能，以下是小文学范文网小编精心为您推荐的6年级语文教案最新6篇，供大家参考。

6年级语文教案篇1

教学目标：

知识目标 ：

1.学会五个生字, 正确读写“白帝城、江陵、猿声”等词语。

2.朗读、背诵并默写古诗。

技能目标：学习利用注释，展开想象，读懂古诗。

情感目标：想像诗歌所描绘的景象，感受诗人的心境，激发学生学习古诗的兴趣和对祖国大好河山的热爱。

教学重难点：

1.通过理解诗句，感受诗的意境美。

2.理解诗中重点词句，读懂古诗。

教学方法: 直观法、合作学习、情境感受。

教学准备：

1.多媒体课件。

2.让学生课前查阅与这首古诗相关的资料。教学过程

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

1.背诵《绝句》，说说诗意。

2.回忆上节课学习《绝句》的方法，课件展示学习步骤：

(1)熟读古诗

(2)理解诗意

(3)想象意境

(4)练习背诵

3.师：今天，我们继续用上一节课的学习方法学习一首唐代诗仙李白的《早发白帝城》。

二、学生利用课前查阅的资料简要介绍作者李白，教师加以补充

三、解题

师：这首诗的题目《早发白帝城》，谁知道它的意思? 早：早上。 发：出发。 白帝城：地名，在今重庆奉节城东白帝山上，位于长江三峡一带。城居高山，地势险要。(课件展示地图)

四、指导自学 课件展示自学要求：

1.自学生字词，自由朗读本诗，要求读得正确、流利;

2.利用注释读懂本诗，体会诗中流露出诗人怎样的心情;

3.画出不理解的地方，通过查阅工具书，尝试自己解决问题。

五、小组合作学习

1.汇报各自自学情况;

2.将不懂的问题在小组内提出，通过结合各自课前查阅的资料一同解决问题;

3.体会诗人当时的心情。

六、汇报自学情况

1.指名学生用自己最喜欢的方式汇报朗读。

2.这首诗写的是什么内容?

3.从一、二两行诗中，你读懂了什么?(诗人从哪里出发、要到哪里去、距离多远、需要多少时间?)复习“夸张”手法的运用。

4.这两行诗是什么意思?(早晨离开了仿佛在彩云中间的白帝城，千里迢迢的江陵一天就可以到了。)

5.指导朗读一、二行诗。

6.你对后两行诗是怎么理解的?

7.这两行诗表现了行船之快，我们应该用怎样的语气来读?(轻松、愉快)

8.指导朗读，学生试读。

七、体会诗人心情及诗歌意境

1.利用课前查阅的资料交流：为什么诗人会觉得船行得特别快?(顺水行舟;作者愉快的心理使然。)

2.正因为如此，所以诗人在第一句就写道“朝辞白帝彩云间”。为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢?(地势高;作者心情高兴。)

3.展开想象：诗人在得到赦免的消息后，他会想些什么呢?你能想象出诗人顺流而下，行船经过三峡，见到长江两岸奇丽的景色时，那种欣喜的样子吗?学生自由描述。

4.让我们一起来感受诗人喜悦的心情吧!课件播放音乐，学生带表情齐声朗诵。

5.背诵。刚才老师发现这首古诗同学们读得很熟，甚至有很多同学已经会背了。下面请所有能背的同学背给大家听听。

6.老师也想当场背一背，邀请刚才没背过的同学和我一起来，行吗?

八、总结

这首诗通过对行船的轻快和沿途壮丽景色的描绘，表达了诗人重获自由后轻松喜悦的心情。整首诗气势奔放，情景交融，极富浪漫主义色彩。

九、布置作业

1.背诵并默写古诗。

2.课外找一两首李白的诗读一读、背一背。

6年级语文教案篇2

一、教材解读

1．课文简说。

打开课文，一只漂亮、乖巧、驯良、可爱的小松鼠向我们走来。它那漂亮的外貌、驯良的习性和乖巧的行为清晰地定格在我们的头脑中。我们在喜爱小松鼠的同时，不能不叹服作者精心细致的观察、生动传神的描写及准确精练的说明。

课文第一自然段首先从总体入手，介绍松鼠是一种漂亮的小动物，乖巧、驯良，很讨人喜欢。接着从面容、眼睛、身体、四肢、尾巴和吃食姿势几个方面具体来写松鼠漂亮的外形特征。第二自然段从松鼠的活动范围──树上（不侵犯人类）、活动时间──夜晚（不骚扰人类）等两个方面着重介绍了其性格特征──驯良。第3．4自然段侧重写了松鼠的行动特征──乖巧。一从它横渡溪流时的情景来表现它的智慧；二从“有人触动大树”时的反应来表现它的警觉；三从储备食物过冬来表现它的聪明；四从蹦跳的动作来表现它的轻快；五从不高兴时发出的恨恨声来表现它丰富的感情。作者还列举了松鼠搭窝的经过，从选址、建造、居住及窝口的特点等方面来表现它的聪明、勤快，进一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段补充介绍了松鼠的生育情况，何时换毛及喜欢洁净的特点。

选编这篇课文的意图，一是继续激发学生喜爱动物、热爱自然的感情，增强保护动物、保护生态环境的意识；二是通过与《鲸》进行比较阅读，培养学生的阅读能力，使学生进一步领会说明文的表达方法。

这篇课文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《鲸》有很大不同。从说明的角度来看，《鲸》侧重于介绍鲸的形体特点和生活习性，而本文侧重于介绍松鼠的外貌、性格和行动；从表达的方法来看，《鲸》运用了列数字、举例子、打比方、作比较等说明方法，而本文主要是采用比喻、拟人手法生动形象地说明事物；从语言风格上来看，《鲸》的语言精炼平实，而本文的语言生动传神，极具文学色彩。

教学本文的重难点，是引导学生在读中感受松鼠的特点，并通过与《鲸》进行比较阅读，探究两篇课文不同的写法，体会作者的表达方法。

2．词句解析。

（1）对句子的理解。

①它们面容清秀，眼睛闪闪发光，身体矫健，四肢轻快，非常敏捷，非常机警。玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽的尾巴，显得格外漂亮。尾巴老是翘起来，一直翘到头上，自己就躲在尾巴底下歇凉。

这段话简直类似于文学作品中的肖像描写。一般“清秀”极少用来形容动物，就是形容人，多半也只形容少男少女，现在拿来形容松鼠的面容，加上“闪闪有光”的'眼睛，写得非常惹人喜爱。特别是在写尾巴时，更加细致生动：先写其形状，把它比作“帽缨”，给人以联想和美感，表现出松鼠尾巴的美丽；再写具体功能，能“一直翘到头上”，自己“就躲在尾巴底下歇凉”，表现出了松鼠形体的奇特之处。

②有人说，松鼠横渡溪流的时候，用一块树皮当作船，用自己的尾巴当作帆和舵。

“横渡”是指从江河等的这一边过到那一边。这句话介绍了松鼠横渡溪流的方法，两个“当作”写出松鼠不仅知道以树皮为船，而且还会用尾巴“扬帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

③它们是十分警觉的，只要有人触动一下松鼠所在的大树，它们就从窝里跑出来，躲到树枝底下，或者逃到别的树上去。

这句话用“只要……就……”这一句式来表现松鼠灵敏的反应与动作。作者用了三个动词“跑”“躲”“逃”来表示松鼠对于微小危险的快速应变能力，从而更显出它“十分警觉”的灵性，由此表现出它的“乖巧”。

（2）对词语的理解。

乖巧：合人心意，讨人喜欢；机灵，巧妙。

驯良：和顺善良。

橡栗：橡树的果实，外表皮有一层硬壳，圆形，呈棕红色，内仁如栗子，可食用。

矫健：强壮有力。

玲珑：精巧细致。

蛰伏：动物冬眠，潜伏起来不食不动。

警觉：对危险或情况变化的敏锐感觉。

苔藓：苔藓植物的一纲，属于这

教案《新人教五年级语文上册《松鼠》教案八》，来自网！

一纲的植物，根、茎、叶的区别不明显，绿色，生长在阴湿的地方。

二、教学目标

1．认识11个生字。正确读记“乖巧、驯良、清秀、矫健、机警、玲珑、躲藏、追逐、强烈、溪流、警觉、触动、锐利、错杂、狭窄、勉强、遮蔽”等词语。

2．朗读课文，了解松鼠的特点。激发学生热爱自然、保护动物的人文情怀。

3．感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写，积累语言。

4．能用较准确、生动的文字对某一种动物的特点进行说明。

三、教学建议

1．教学本课前，先布置学生搜集相关资料，了解作者和松鼠的有关知识，有条件的还可以组织学生观看有关松鼠的影片，丰富学生对松鼠的认识。

2．教学这篇略读课文时，要让学生认真读读课文前的阅读提示，按照阅读要求进行自主阅读。学习时，应先引导学生读熟课文，整体感知课文内容，了解作者是从哪几方面介绍松鼠的，体会作者对松树的喜爱之情。为了促进学生与文本的对话，可让学生就课文某一部分内容绘制一幅图，给它起一个名称，并能用自己的语言描述画面。

3．在感悟、理解课文之后，还应引导学生画出自己最喜欢的句段，说一说喜欢它们的原因，从而来体会作者语言的生动形象，提高学生的欣赏和评价能力。

4．探究本文与《鲸》在表达上的异同，是本课的教学重点。由于学生受年龄及阅读能力的限制，不一定体会得非常全面，教师应注意加以引导。可以让学生以小组合作学习的方式进行探究，让学生在互动中促进交流，在交流中学会合作，在合作中引起争辩，在思辩中激活思维。

5．在学习了两篇介绍动物的文章后，可以进行一次改写练习，引导学生将课文《鲸》仿照本文的表达方法进行改写，也可以让学生将本文仿照《鲸》的表达方法改写成一般性说明文。

四、相关链接

布封（1707—1788）18世纪法国著名的博物学家、作家。少年时期就爱好自然科学，特别是数学。大学法律本科毕业后，又学了两年医学。后游历了法国南方、瑞士和意大利。毕生从事博物学研究，每天埋头著述，四十年如一日，终于写出了36册的巨著《自然史》。这部著作包括地球史、人类史、动物史、鸟类史和矿物史几大部分，综合了无数的事实材料，对自然界作了精确、详细、科学的描述和解释，提出许多有价值的创见，并开创了现代地质学的先河，尤其在物种起源方面，指出物种因环境、气候、营养的影响而变异。达尔文称他“是现代以科学眼光对待这个问题的第一人”。《自然史》的文学价值也很高，其中关于动物活动形态的描绘尤其富于艺术性。作者以科学的观察为基础，用形象的语言勾画出各种动物的一幅幅肖像。1777年，法国在御花园里给他建立了一座铜像，座上用拉丁文写着：“献给和大自然一样伟大的天才”。

文艺性说明文又称科学小品。其特点是擅于运用文学手法具体生动地向读者介绍说明对象。它的主要表达方式是描写性说明，是描写与说明的巧妙联合。这种融合与记叙文的描写有明显区别。记叙文运用描写，目的是再现事物形象，把人物与事件刻画得具体生动，从而表现文章的主题；而说明文运用描写，目的是为了进行生动说明，它只是在介绍说明对象的过程中，借助某些形象化手法（如比喻、拟人等）对事物的特点作一些形象化描写，从而起到具体说明事物的作用。文艺性说明文不论采用什么样的形象化描写手段，都要以准确性为前提，本文就是一篇说明的准确性与描写的形象性完美结合的范例。

松鼠脊椎动物，哺乳纲，啮齿类，松鼠科。小型兽类，体重约380克，体长20—28厘米，尾蓬松，长16—24厘米，超过体长的一半以上，密生棕黑色长毛。体毛灰色，故又称“灰鼠”，也有暗褐色或赤褐色的。腹面白色。林栖，用树叶、草苔筑巢，或利用鸦、鹊的废巢。喜食松子和胡桃等果实，有时也食昆虫和鸟卵。年产1—2窝，每产4—6仔。经济价值很高，冬季的皮毛可制皮衣，尾巴可以制笔。教案《新人教五年级语文上册《松鼠》教案八》，来自网！，新人教五年级语文上册《松鼠》教案八

6年级语文教案篇3

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会课文中的生字，并理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，并能通过朗读、观察和想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。

教学课时：两课时

教学过程：

第一课时

一、 揭示课题

1、导入：

在日常生活中，我们常常看到各种各样的动物，空中的飞鸟地上的走兽，水里的`游鱼。但是稍不留心，它们就会从我们的眼前溜走等到要写时不知从哪儿写起。就说我们春天里常见的燕子（出示燕子图片），我们会怎样描绘它呢？（学生自由发挥）

今天就让我们来学习作家郑振铎是怎样描述燕子的。

2、读题：

（板书“燕子”）

（1）、指导“燕”的结构：象形字，各部分要写得紧凑

（2）、齐读课题。

二、初读课文

1、自渎课文

（1）、自由轻声读课文，要求读准生字词，划出不理解的词、句。

（2）、检查：

a、小黑板出示字词：自由读——指名纠正读——齐读

b、读课文：（分段指名读）看谁读得又准确又流利。（教师评）

2、理清课文层次

（1）、自由读课文，思考本文主要写了那些内容？（小组讨论）

（2）、指名回答（相机板书：外形，春天赶来，飞行，休息）。

三、细读第一自然段

1、理解内容

默读课文：第一段写了什么？（一起回答：外形）

作者是抓住它的什么特点来写的？（相机板书：羽毛——乌黑光亮；翅膀——俊俏轻快；尾巴——剪刀似的）

2、指导朗读

（1）、情感准备：既然燕子是这样的漂亮、机灵，大家应该用怎样的语气来读？（喜爱、欢快……的语气）

（2）、练读：

（3）、指名读——男生女生比赛读——齐读

3、指导背诵

（1）、思路：课文是怎样写燕子的外形的？（指板书：羽毛——翅膀——尾巴、指图）

（2）、请学生自己试着把这一段背给同桌听。（提示：可看板书或看图）

（3）、看板书，分一二排、三四排背。

（4）、齐背。

四、布置作业

1、习字册

2、抄写词语

第二课时

一、复习前课

1、请学生说说回忆第一段写了什么？（外形）

2、作者是怎么写的呢？（请学生带感情背诵）

二、细读课文

1、学习第二自然段

（1）、通过昨天的学习，我们知道了燕子的模样，那么着可爱的精灵是什么时候来到我们身边的呢？（春天）

（2）、自由读这一段，想想它描绘了春天里的哪些事物？用横线划出来。它们是什么样的？圈出描写的词语。（微风——吹拂；细雨——洒落；柔柳……）

（3）、重点品味描绘春天的句子

a、出示小黑板。

6年级语文教案篇4

教学目的：

1.观察图画，了解画面的意思，明确交际的内容。

2.观察春天里大自然的变化，说一说自己的所见所闻。

3.培养留心观察周围事物的习惯。

教学重点：

观察春天里大自然的变化，说一说自己的所见所闻。

教学难点：

把自己的所见所闻说清楚。

教学过程：

一、激发兴趣，导入交际

1.猜谜语：千条线，万条线，掉在河里看不见。 小朋友，你们猜猜这是什么？（雨）

2.我们管春天的雨叫什么？（春雨）

3.你们喜欢春雨吗？想不想把你看到的春雨说一说？

4.学生各抒己见。

（1）春雨中树叶很绿，花儿很鲜艳。

（2）春雨非常细、密。

（3）春雨过后空气非常清新。

（4）鸟儿们非常高兴，叽叽喳喳叫个不停。

5.评出说得最好的，并说说好在哪里。

二、 创设情境，深化交际

1.多媒体展示《春雨沙沙》的画面。

2.请小朋友展开丰富的想象：鸟儿们在争论什么问题？猜猜看，它们为什么这么说呢？

（1）它们在树上叽叽喳喳的，可能在争论：“春雨到底是什么颜色呢？”燕子说春雨是绿色，因为它看到远处的青山是绿色的。黄莺说春雨是黄色的，因为它看到油菜花是黄澄澄的。麻雀说春雨是红色的，因为它看到满树的桃花是红色的。而小白鸽认为它们说的都不对。

（2）它们可能是说：“春雨为什么这样细？”（提倡多种意见）

（3）小组讨论：鸟儿们谁说的对？为什么？

3. 你认为春雨是什么颜色？

（1）组内交流。

（2）角色表演：选择各组观点不同的学生代表模拟表演鸟儿们的一场“争论。”

（3）组织个性化评论：谁说的最流畅？谁说的最有感情？谁的表达最有说服力？

三、 多种形式，训练表达

1.多媒体课件展示春雨后大自然的美丽景色。

（1）春雨过后，大自然有些什么变化？请大家说一说。

（2）这样的景象你们喜欢吗？请小朋友在同桌之间交流一下。

2.桥设句型，引导学生把自己所见所闻所感说清楚。

春天是__________________色的，因为___________________。

春雨过后，_________________变得________________了。

我喜欢春天的______________，因为_____________________。

（1） 选择自己喜欢的句型，练习把自己所见说清楚。

（2） 个别汇报，集体补充。

3.以小组为单位，选择自己喜欢的彩笔画春天。

4.介绍各组的春景图。

（1）先组内互相介绍。

（2）推选最佳的在全班进行介绍。

（3）评议，鼓励。

四、 课堂总结，布置作业

与家里人讨论讨论：春天是什么颜色？

6年级语文教案篇5

教学目标

1、认识5个生字.

2、发现草字头和木字旁表示的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律.

3、辨析易混淆的音节

4、背诵《悯农》

5、发现笔顺规则”从左到右”和”先撇后捺”,并按照规则书写汉字

学情分析

多数学生对汉语拼音掌握得较好,能借助拼音独立认读一些生字,并能根据所学笔顺规则书写汉字.对田字格概念有了一定的认识,部分学生能观察交流关键笔画在田字格中的位置,但表述不是很清楚,

重点难点

1、认识5个生字.

2、辨析易混淆的音节

3、发现笔顺规则”从左到右”和”先撇后捺”,并按照规则书写汉字

教学过程

第一学时

教学目标

1、认识5个生字.

2、发现草字头和木字旁表示的意思,了解汉字偏旁表义的构字规律.

3、辨析易混淆的音节

4、背诵《悯农》

学时重点

认识5个生字,辨析易混淆音节

学时难点

辨析易混淆音节

教学活动

活动一、识字加油站

1、出示4组词语,学生认读,在读中正音.

2、同桌合作:打乱词语顺序,让学生重新给词语排队.

3、同桌一起观察,发现每组词语排列的规律.

4、了解一年有几个月,一月有几天,一天可以分几个时间段.

活动二、我的发现

1、引导学生读两组不同偏旁的汉字,说说自己的发现:每组汉字都是由相同的偏旁的组成的

2、根据提示,学生说说两组汉字的特点,理解偏旁代表的意义.

3、出示三点水,鸟字旁,让学生说出带有该偏旁的生字,并说说这些偏旁与什么有关.

活动三、字词句运用

1、学生自己拼一拼,读一读

2、用不同的符号画出平翘舌音,边鼻音.

3、同桌比赛读,比一比谁读得准.

4、打乱生字和拼音,学生连线.

活动四、日积月累

1、出示,借助拼音自读古诗,读准字音.2、教师范读,帮助学生正音.

3、简单交流不明白的地方,大致理解诗意.

4、练习背诵:1)教师引读,学生接读.2)学生背诵,3)抽生展示背诵.

第二学时

教学目标

1、通过书空同组里的两个汉字,观察发现两个汉字共同的笔顺规则“从左到右”和“先撇后捺”。

2、仔细观察田字格中每个生字的位置,能相互交流提醒关键笔画所在位置,比较斜撇和竖撇的不同写法,再进行书写。

3、回忆学过的汉字,知道哪些汉字运用了“从左到右”、“先撇后捺”和“从上到下”、“先横后竖”的笔顺规则。

学时重点

发现“从左到右”和“先撇后捺”的笔顺规则,并能按照规则书写汉字。

学时难点

1、发现笔顺规则"从左到右""先撇后捺"

2、观察交流关键笔画在田字格中的位置.

教学活动

导入一、复习导入

1、谈话引入,揭示课题

上节课我们学习了语文园地五的识字加油站,我的发现,字词句运用和日积月累,还剩“书写提示”这一板块,这节课我们将根据这一板块的内容,来学习两种新的笔顺规则(出示词卡,生读:笔顺规则 ),并按照笔顺规则来写好汉字。

2、复习学过的两种笔顺规则:从上到下,先横后竖

3、检测已学笔顺规则的运用

过渡:孩子们对这两条笔顺规则记得很熟,那有没有掌握呢老师先来考考你们。老师写字”三””十”,学生说笔顺规则

4、介绍游戏闯关的学习形式

1)师介绍假想人物羲之哥哥出场

2)羲之哥哥介绍游戏闯关的学习形式

大家好,我是羲之哥哥,这节课我将和你们一起学习。大家喜欢做游戏吗那我们今天的学习就以游戏闯关的形式进行,游戏一共有三关,我们全班分成四个游戏小分队,闯关成功的小分队将得到老师的神秘礼物一份,另外,最优秀的小分队则将得到神秘礼物两份,有没有信心成功

讲授二、笔顺规则我发现

(一)学习笔顺规则:从左到右

1.出示第一组字:儿、林 ,学生齐读

2.同桌自主书空,发现新的笔顺规则

1)前边已经学习了两种笔顺规则:从上到下,先横后竖。

2)那这两个字里还藏着什么新的笔顺规则呢请同桌的两个小朋友伸出你们的小手指,书空这两个字,一边书空,一边思考,看你们能不能发现这个秘密。

3、抽生反馈

(1)预设一:能说清楚或说到一部分

生:“儿”字是从左到右写,“林”是从上到下,从左到右写。

师:他究竟答对没有呢, 咱们不急着判断,先来听听羲之哥哥是怎么说的

(微视频)羲之哥哥讲解:“儿”和“林”都可以看成左右两部分,写儿字,先写左边的撇,再写右边的竖弯钩;写林字,先写左边的木字旁,再写右边的木字。弟弟妹妹,看清楚了吗这两个字有一个相同的笔顺规则,是什么呢

(2)预设二:完全不能发现规则

生1:“儿”先写撇再写竖弯钩,……

师:小朋友,你准确地说出了这两个字的笔顺,但这两个字,它们都是先写的哪部分,再写哪部分它们的笔顺规则是什么呢

生2:……(也说不清楚)

师:不能发现没关系,现在,我们听羲之哥哥是怎么说的。

(出示微视频)羲之哥哥:儿和林都可以看成左右两部分,写儿字,先写左边的撇,再写右边的竖弯钩;写林字,先写左边的木字旁,再写右边的木字。弟弟妹妹,看清楚了吗这两个字有一个相同的笔顺规则,是什么呢

4、小结过渡:小朋友们很棒,发现了一个新的笔顺规则,就是(生答:从左到右,师贴板书条)。而这两个字(出示第二组字:本 天 ,生读)它们又藏着什么笔顺规则呢请同桌两人一起书空这两个字,说一说自己的发现。

(二)学习笔顺规则:先撇后捺

1、学生自主书空,发现规则

2、抽生反馈

生:先横后竖,从上到下……

师:小朋友们都有一双会发现的眼睛,那么这双明亮的眼睛一定发现了这两个字都有撇和捺,撇捺的书写顺序是怎样的呢请小朋友们用手指在桌上写一写这两个字,看你有没有新的发现

师:现在你发现了吗在写撇捺的时候,藏着一条新的笔顺规则,是什么呢

生:先撇后捺 。

师:羲之哥哥,他答对了吗

羲之哥哥:恭喜你,答对了!弟弟妹妹,我们先来看这两个字的笔顺动画,在一个字里,如果既有撇画,又有捺画,一般是先写撇后写捺。

3、师小结:本和天有一个相同的笔顺规则,就是——生:先撇后捺(师举板书条),跟老师一起读:先撇后捺.学生读后贴在黑板上.

小结:在四个小分队的共同努力下,我们发现了两个新的笔顺规则(指板书:从左到右,先撇后捺,生齐读),成功闯过第一关!老师奖励每个小分队一面小红旗,希望大家继续努力,让我们一起冲向第二关:书写美观我最棒。

讲授三、书写美观我最棒

(一)学生自主写字

过渡:发现了笔顺规则,接下来我们就要按照这个笔顺规则来写字了.

1、出示评价标准

按照笔顺规则写,一颗星。

写好关键笔画,一颗星。

书写端正,一颗星。

师:三颗星,亮晶晶,相信你们一定行!

2、师生对口令,作好写字姿势

师:写字做到三个一 生:一尺,一拳,一寸,

师:头正 生:身直,臂开,足安.

3、学生写字:描红两个,写一个。

(学生练写,教师巡视,个别指导)

(二)展评学生作业,发现写字问题

问题1:部分学生写”儿”和”天”字时,把竖撇写成了斜撇.

问题2:关键笔画在田字格中的占位不是很准确.

(三)比较竖撇与斜撇的不同写法,交流关键笔画在田字格中的占位

过渡:刚才孩子们在写的时候,老师发现出现问题最多的是撇画的写法,这四个字里都有一个撇画,但写法是不一样的.,有斜撇和竖撇。很多同学就把天字的竖撇写成了斜撇。

1.区分斜撇与竖撇

师:看来,孩子们对竖撇和斜撇分得不是很清楚,咱们一起来看看,这四个字里的撇画(将四个字的撇画涂红)哪些是斜撇,哪些是竖撇

抽生说.

2.学习两种撇画的不同写法

1)学生先观察两种撇画的不同写法,然后汇报.

2)根据学生的回答,师引导得出斜撇和竖撇的不同写法

斜撇:起笔朝着左下方,身子斜,尾巴尖。

竖撇:起笔朝下先竖着写,写一部分然后微微往左下弯撇出去,同样尾巴也是尖尖的。

3、学生交流关键笔画在田字格中的占位

4、师范写”儿”字,提醒竖撇的写法,

(四)学生修改写字,再次展示评价

小结过渡:写字不是一朝一夕就能写好的,只要我们写字的时候仔细观察关键笔画的占位,按照笔顺规则书写,我相信不久的将来,咱们班的孩子个个都能成为小书法家!老师宣布大家闯过第三关,每个小分队再加一面小红旗。让我们继续闯关,进入最后一关:笔顺规则我会用。

讲授四、笔顺规则我会用

(一)笔顺规则简单用

1、学生活动

这节课学习了两个新的笔顺规则,大家还记得吗一起读一读(学生看板书齐读)。以前我们学过的许多汉字也用到了这两种笔顺规则,比如说这五个字,它们分别用到了哪种笔顺规则呢,请同桌两个小朋友拿出字卡,合作把这些字放在相对应的笔顺规则下边.

2、抽生上台展示

(二)笔顺规则综合用

1.回顾所学4种笔顺规则,学生齐读

2、游戏:挑战星级

出示1.2.3三个星级的字卡,学生说字的笔顺规则,几星级的字就要说出几种笔顺规则

准备:一星级:云二星级:早三星级:林

小结:看来孩子们已经掌握了这四条笔顺规则,太厉害了!恭喜大家闯过最后一关,再次给每个小分队加上一面小红旗!

活动五、总结

这节课我们学习了两条笔顺规则,并按照规则书写了汉字,还对所学的四条笔顺规则进行了运用.祝贺大家顺利通关,掌声送给自己!另外,老师宣布今天的优秀小分队是……下课后请到老师这里领取神秘礼物。下课!

6年级语文教案篇6

教学准备

教学目标

教学目标

1知识和能力的目标：引导学生掌握诗歌的情感基调，情感阅读文本，培养欣赏诗歌的能力。

2.过程与方法目的：品味诗歌的优美语??

情感态度和价值目标：体验强烈的母子情怀。

教学重难点

一。要点：欣赏诗歌的思想感情，能带着感情读诗。

困难：与生活联系在一起，细心而深刻地体会到家庭的爱，并能用自己的语言表达出来。

教学过程

一、情景导入。

放歌曲：《世上只有妈妈好》

爱情是世界上最伟大、最无私的情感，也是中外文学史上永恒的主题。泰戈尔的描写了一个调皮的孩子在金花的帮助下表达了对母亲深深的爱，荷叶妈妈又是如何体现的呢？？二、字词积累。

并置：甜瓜、水果等与茎或枝相连的部分。

瑞：吉祥的。

邯郸(h/d)：莲花。

帕伊哈伊：在一个地方来回走动。

(q)倾斜。

荫蔽：遮蔽。

花瑞：花开的好预兆。

莲蓬：荷花盛开后的花托。

适意：舒适。

展馆：1描述高耸；2花木造型优美，带有“丁亭”。

闭塞：闭塞，闭塞。

三、走近作者。

冰心（1900～1999），原名谢婉莹，福建长乐人，现代散文家，诗人，儿童作家，诗歌名作等..给小读者的散文集。冰心的创作内容大致包括：母爱、童心、自然三个方面。它以倡导爱的哲学而闻名，母爱是爱的哲学的根本出发点。

四、关于散文诗：

散文诗是一种兼具散文和诗歌特点的文体，其篇幅一般较短，具有诗歌的意境和散文表现。

外表是散文，本质是诗歌。

五、听读课文，整体感知

1.把握文章的主要内容。（听、读后，要求学生总结大意）

这篇散文用风景来书写人，以情送人，以花为人，引起对母爱、母女感情的自然赞颂。写荷花就是写“我”，写荷叶就是写妈妈，实现“我”就是风雨的荷花，而妈妈就是经得起风雨的荷叶。是的，即使是荷叶有意识地保护了莲花，更不用说母亲们对他们的孩子们都有了很好的照顾。当我们遇到风雨时，纯洁的母爱总是悄然而来，给我们安慰和力量；无私的母爱永远保护着我们，陪伴着我们一生。

2 、理清结构层次

这篇文章从他院子里的莲花开始，集中在雨中的莲花上，并写到雨打红莲和他院子里的荷叶保护莲。在雨中，作者发现荷叶遮住了荷花，抚摸着自己，于是联想起母亲，想起母亲爱孩子的情景，表达了对母亲保护孩子成长的感情。

这篇文章用什么方法来唤起对家庭过去事件的回忆？

用触摸现场的方法唤起对家庭事件的记忆。父亲的朋友花了9年前在自家院子里发光的莲花去看红莲，介绍了大自然。

六、探究品读

一。为什么作者要从他院子里的莲花开始？课文的重点是什么？为什么要提到九年前我的祖父和我对莲花的欣赏？

2、文章看红莲，当时的环境是什么？红莲呢？作者的心情如何变化？

3.作者在文本中的情绪变化是什么？最后，“我心中的雨要来了，除了你，谁是我在空旷天空中的影子？”作用是什么？

4.在该段末尾，"妈妈！"你是荷叶，我是红莲。我心里的雨来了。除了你，谁是我天空下的影子？“你有什么样的感觉？

5个。花园里有许多莲花。他们中只有两人被选中写作。作者在这里采用的表达手法是什么？这条路的作用是什么？

6岁。”雨滴不停地跳动，只在勇敢仁慈的荷叶上，采集一些流动的水珠。我的心被深深地感动了“，作者看到一大荷叶旁边的红莲，慢慢地侧身，是被上面的红莲深深地感动了，因为什么？

分组讨论，展示，老师明确：

一。为什么作者要从他院子里的莲花开始？课文的重点是什么？为什么要提到九年前我的祖父和我对莲花的欣赏？

(1)雨打红莲，荷叶保护自己院子里的莲花，使莲花触到了自己，所以有了联想。“我”是雨下的莲花，母亲保护莲花不受风雨的侵袭。荷花是写“我”，荷叶是写母亲。它充满了爱。它自然地与母亲的关怀和爱联系在一起，温暖而感人。所以借此情景表达自己对母亲保护孩子成长的感受..

（2）红莲是本文的重点。课文以你院子里的'荷花开头，重点描写雨中的荷花..

（3）在写《雨打红莲》和《荷叶护莲》之前，作者先是在九年前和祖父一起写了《荷花鉴赏记》，做了一个平淡的床上用品，把这些花放在人们的背景下让人知道。《花里年乡》和《桑提莲》的开篇，展示了吉祥的符号，把花与人紧密地联系在一起，为人们下面的花卉隐喻埋下伏笔。

2、文章看红莲，当时的环境是什么？红莲呢？作者的心情如何变化？

3.作者在文本中的情绪变化是什么？最后，“我心中的雨要来了，除了你，谁是我在空旷天空中的影子？”作用是什么？

在文本中，作者的情绪从“无聊”到“不适”，从“不适”到“不安的情绪”，反映了作者对花儿命运的关注。

在文章的最后，我直接表达了我的想法。自然界中的雨滴是可见的，但心里的雨滴是看不见的，所涉及的内容范围很广，除了母亲之外，还有谁能给它们遮荫呢？这把母爱推向了高潮。