一个灵活的教案能够帮助教师应对不同学生的学习需求，通过编写教案，教师能够更好地关注学生的学习过程和态度，下面是小文学范文网小编为您分享的七年级的语文教案最新6篇，感谢您的参阅。

七年级的语文教案篇1

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1、掌握一定数量的文言词语，文言句式，注意古今语言和文化的差异。

2、理解课文的内容，熟读课文，并背诵《（论语）十则》和《诗五首》。

（二）能力训练点

1、学习文言文叙事具体、重点突出、详略得当、语言简练等写作特点。

2、运用所学到的一些文言知识，培养阅读文言文的能力。

（三）德育渗透点

引导学生学习古文化中所体现的人物的朴实、正直、智慧等美好品德。

（四）美育渗透点

引导学生体会古代文言中语言表达的精确美和作品所表达的感情，培养美好的审美情趣。

二、学法引导

1、指导学生进行本单元知识汇总，编写好单元知识点汇总细目表

2、进行单元巩固练习，知识抢答赛，误点矫正，以练代讲。

三、重点、难点及解决办法

1、文言词语的理解和运用，要结合不同语境加以分析。

2、课文所体现的中心思想，反复朗读，适当点拨，重点理解。

四、课时按排

1课时

五、教具学具准备

1、投影仪；

2、知识细目表、抢答题、综合练习题。

六、师生互动活动设计

1、指导汇总单元知识；

2、组织知识抢答赛；

3、质疑误点矫正。

七、教学步骤

（一）情境导入

师生共同回忆本单元的知识体系。

这一单元我们学习了五篇古代的诗文，对学于古代文言文中的实词掌握。如“识”“逝”等，古今词义也有不同的变化，如古代的“疾”，相当于现代“小毛病”，而古文“病”，却是我们现在所说的“病”，即大病。

学习古诗文中叙事具体、重点突出的写作特点，如《扁鹊见蔡桓公》等；语言简练，短小精悍，这在这一单元的篇目中都有所体现。

对于古代诗文来讲，要多诵读，俗话说“书读百遍，其义自见”，相信不但文章的表层意思能掌握，深层含义也会了解。

（二）指导学生进知识积累，学生制作单元知识细目表，汇总或制成知识卡片。提示可从下面的角度复习汇总

1、字词和书写与读音。

2、词语的理解：（1）一词多义；（2）古今词义不同；（3）通假字。

3、文学常识：（1）强记；（2）区别。

4、课文内容识记

（1）人物的事件；

（2）主要内容及体现的中心思想及写作特色；

（3）重点句子理解、翻译；

（4）重点语段分析；

（5）知识探究。

（三）质疑释疑，并进行误点矫正

（四）师生互动，进行知识抢答题

学生根据复习汇总表各设计3个题型不同的题例，集体抢答或分组抢答。教师或学生做评委，集体评点和误点矫正。

（五）课堂综合训练

扁鹊见蔡桓公，立有间，扁鹊曰：“君有疾在腠理，不治将恐深”。桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出，桓侯曰：“医之好治不病以为功！居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肌肤，不治将益深。”桓侯不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊复见，曰：“君之病在肠胃，不治将益深。”桓侯又不应。扁鹊出，桓侯又不悦。居十日，扁鹊望桓侯而还走。

1、给下列字注音，并解释：（3分）

腠（）＿＿＿应（）＿＿＿悦（）＿＿＿

2、这段话中扁鹊共劝告蔡桓公几次？（1分）

3、桓侯对扁鹊的第一次忠告，是怎样评说的？（用原话回答）（1分）

4、根据这段话含义，写出一句成语。（1分）

5、“立有间”是什么意思？说明什么（1分）

6、下列字在文中的注音，正确的一个是（）（1分）

a、桓b、汤c、齐d、熨

7、下面是对滚文中四句话的理解，其中理解正确的一项是（）（1分）

a、“医之好治不病以为功”是说，医生不应该把治别人的病看作是自己的功劳。

b、“司命之所属，无奈何也”是说，那是司命所管的，医药已经没有办法了。

c、“扁鹊望桓侯而还走”是说，扁鹊第四次来见桓侯，仔细观察了他的病情，发觉已无药可救，于是就走了。

d、“桓侯体痛，使人索扁鹊，已逃秦矣”是说，过了些时候，桓侯病情恶化，就派人

去追究扁鹊的责任，而这人怕受牵连，于是逃到秦国去了。

8、下列四个判断，正确的一个是（）（1分）

a、久本文选自《韩非子·扁鹊仓公列传》。

b、本文写桓公的态度，运用了“不应”“不悦”的动作描写。

c、本文主要是用空间的转移和时间的顺序来记叙事件的发展的。

d、本文内容带有劝谕性，可以当作寓言看。

9、对本文说明的道理，有下面四种理解，正确的'一项是（）（1分）

a、说明扁鹊医术高超，是我国古代的神医。

b、说明扁鹊治病救人，有高尚的职业道德。

c、告诉人们，过分自信而不相信群众，是极其错误的。

d、告诉人们，要正视自己的缺点和错误，不能拒绝批评。

（六）拓展延伸

阅读下面一段文言文，完成文后题目。（25分）

魏文侯问扁鹊曰：“子昆弟三人，其孰最为善医？”

扁鹊曰：“长兄最善，中兄次之，扁鹊最下。”

魏文侯曰：“可得闻耶？”

扁鹊曰：“长兄于病视神，神未有形而除之，故名不出于家，中兄治病毫毛，故名不出闾。若扁鹊者，鑱血脉投毒药，副肌肤间，而名出闻于诸侯。”《鹖冠子·扁鹊之兄善医》

1．对下列两组加点词的用法判断正确的是（5分）

（1）（）（2）（）

（1）①神未有形而除之③故名不出于家

②而名出闻于诸侯④桓侯故使人问这

（2）①其孰最为善医③可得闻耶

②扁鹊最为下④而名出闻于诸侯

a、①和②相同，③和④相同

b、①和②相同，③和④不同

c、①和②不同，③和④相同

d、①和②不同，③和④不同

2、下列句子理解有错的一项是（）（5分）

a、长兄于病视神＿＿＿大哥治病是从人的内在精神察觉出病情

b、神未有形而除之＿＿＿精神尚未表现于外形，就消除掉病因

c、名不出于家＿＿＿自己的家庭出不了名声

d、副肌肤间＿＿＿从病人的血脉肌肤中进行诊断治疗

3、本文记叙了扁鹊和魏文侯和对话，扁鹊认为是取高明的医道是。（用自己的话回答，不超过15个字）

4、联系实际说明扁鹊所说的医术愈高的人，为什么声名反而愈小。（5分）

答：

5．这段文字，对你有什么启发？（5分）

答：

七年级的语文教案篇2

[教学目标]

1、了解作者，积累丰富的词语和生动的句子，有感情并准确的朗读课文。

2、体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。

3、把握文章“总—分—总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

4、感受自然万物的美好，感悟作者自然与生命的热爱。

[教学重难点]

体味作者笔下四季雨的不同特点，体会作者所抒发的思想感情。把握文章“总——分——总”的结构，学习比喻、拟人、排比等修辞手法在写景散文中的运用。

[教学设想]

本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感。

[教学方法]自读法、朗读法、自主—合作—探究法

[教学课时]一课时

[教学过程]

一、 导入

(多媒体展示)

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈 《早春》

空山新雨后，天气晚来秋。——王维 《山居秋暝》

沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南 《绝句》

黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼 《六月二十七日望湖楼醉书》

梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝 《鹧鸪天》

雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》

雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢?让我们一起来欣赏当代的“抒情诗之王”刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。

二、 字词预习检查

(以小组为单位讨论预习的字词，弄清字词读音、字形以及含义。组内练写，互相检查。)

注①读准字音。

静谧( mì ) 莅临( lì ) 吝啬( lìn )( sè )

咄咄逼人(duō ) 粗犷(guǎng ) 干涩(sè )

②掌握下列词语

静谧：安静。谧，安宁、平静。

莅临：来到、来临(多指贵宾)。

吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

三、 朗读训练

1、配乐欣赏，初步感知。

2、齐读课文，注意朗读时的重音和停连。

四、文本分析(以小组为单位，互相讨论分析)

1、文章的写作思路。

2、用两三个词语概括每个季节的雨的特点。

春雨的特点：美丽而娇媚

夏雨的特点：热烈而粗犷

秋雨的特点：端庄而沉思

冬雨的特点：自然而平静

3、作者的情感

文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋和赞美之情，表现了作者对生命与大自然的热爱

4、请几位同学分别朗读2——5段。

五、难点分析(小组合作交流，展示自己小组讨论结果)

1、文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态。这样写有什么好处?

这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然。间接抒发了对春雨的爱恋之情。21cnjy.com

2、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢?

秋天的雨，端庄而又沉静。在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂。21

3、这种“特殊的温暖”，是一种怎样的'感觉?

冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬。w

4、上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”。

用第二人称称呼雨，显得更亲切感人，更能充分表达出作者对雨的喜爱和赞美之情。

六、修辞分析

学生找出文中运用了修辞的语句，并选出一句自己喜欢的句子谈谈。

七、作业

1、有感情并准确的朗读课文。

2、摘抄自己喜欢的句子到积累本上。

3、以“风的四季”为主题，运用比喻、拟人或者排比的修辞手法写几句话。

【教学总结】

“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”同时它还强调“培养学生探究性阅读和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”由此可以看出阅读是一个学生个性化表达的过程，教师要尊重学生的独特的感受。

在引导学生感受优美散文时，要立足学生，使学生的个性得到发挥，培养学生感受美、鉴赏美得能力。我基于新课标的要求，同时了解到七年级的学生对散文有一定了解，但是学生在感受散文和鉴赏散文的能力上还有所欠缺。因此我在设计这边课文时，通过让学生四读课文，去感受散文的优美。首先初读课文，在朗读的过程中让学生解决文章中的生字词，了解这篇文章的内容，同时要学生在阅读的过程中拿出手中笔进行批注，潜移默化地培养学生不动笔墨不看书的习惯。阅读完之后检测学生对这篇文章的生字词掌握情况，并对一些易错、难懂的字词进行讲解。其次，让学生带着问题二读文章，“这篇写得是雨的四季，那么雨在四季有什么特点呢?”设计这个问题是为了学生从整体上去把握这篇文章的内容，很多学生会从文中圈画出雨的夏、秋、冬季的特点，但对于雨在春季的特点不知道如何去总结。我在这点做得不太好，没有遵循学生的认知发展特点，由易到难、由浅到深的有层次引导，这使学生直接去总结雨在春季的特点时显得不知所从，在今后的教学过程中，我会注意学生自身的特点，循序渐进地引导。再次让学生三读文章，感受散文的美，在这个环节中我主要让学生从文中找出一处自己喜欢的语句进行赏析，可以从修辞、不同的角度等方面进行赏析，注重培养学生在阅读的过程中欣赏美和鉴赏美的能力。但从这个环节我也了解到一些学生存在的问题，第一个是学生对一些修辞把握得还不是很到位，例如一部分同学不能够准确区分比喻和拟人。第二是让学生对课文进行鉴赏时，学生不知道从哪些方面下手。对于这些不足，在今后的学习中要进行专项练习加以巩固。最后，再让学生四读课文，体会作者在文中渗透的感情。

虽然这堂课结束了，但我的人生教学课堂才刚刚开始，对于刚刚讲过的这堂课，觉得自己对本篇文章的重心把握得还算准确，思路还算清晰，但是还有很多不足的地方，如让学生个性化读的时间少;在鉴赏课文美的时候，对学生的引导不到位;课堂中语言不够简练，造成拖堂的现象。了解到自己存在着不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虚心学习、不断提升自己。

七年级的语文教案篇3

卖炭翁

唐白居易

卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭直。

注释：

1.本诗是一首讽喻诗，也是一首叙事诗，是组诗《新乐府》中的一首，题注云：“苦宫市也。”宫市，指唐代皇宫里需要物品，就向市场上去拿，随便给点钱，实际上是公开掠夺。2.何所营：做什么用。营：经营。3.翩翩：轻快洒脱的情状，这里形容得意忘形的样子。4.黄衣使者：皇宫内的太监。白衫儿：指太监手下的爪牙。5.敕：皇帝的.命令或诏书。6.驱将：驱赶着走。7.半匹红绡一丈绫：当时钱贵绢贱，半匹纱和一丈绫，比一车炭价值相差很远。这是官方用贱价强夺民财。8.直：同“值”，指价格。

诗句大意：

卖炭的老翁，在南山中砍柴烧炭。他满面尘灰、烟火熏黑了面容，两鬓灰白，十指都被染黑。卖炭得来的钱做什么用呢？只是为了身上的衣裳，口中的食物。可怜啊，老翁身上的衣裳正单薄，心里却担忧炭贱卖不出价钱而希望天能更冷。

夜里下雪，城外积起了一尺深的雪，卖炭翁天刚亮就驾着炭车辗过道道冰辙艰难赶路。牛已十分困乏，人也十分饥饿了，就在市集的南门外面的泥地里歇歇脚。

那两个趾高气扬的骑马而来的人是谁？是皇宫里的太监和他手下爪牙。他们手拿文书口里说着“这是皇帝的命令”，便吆喝着赶牛，将炭车掉转方向牵引着往北而去。这一车炭，足有一千多斤，宫使就这样驱赶着拉走了，卖炭老翁心里万般不舍却也无可奈何。半匹红纱一丈绫，宫使将它们系在牛头上充抵炭的价格。

主题思想：

通过记叙卖炭翁辛勤劳动所得终被掠夺一空的经过，揭露宫市的弊端带给劳动人民的不幸，表达了对下层劳动人民的深切同情，同时也希望得到皇帝的注意。

七年级的语文教案篇4

【教学目标】

1、知识目标：整体感知课文，分角色朗读，体会人物思想感情。

2、能力目标：联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益启示。

3、情感目标：正确处理好亲情、友情关系。学会与他人、父母沟通。

【教学重点】

分角色朗读，把握人物个性化语言。

【教学准备】

学生：

1、课前请同学们在练笔里写写自己进入中学后在家庭中的变化，准备在班里交流。

2、课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。

教师：

1、查阅指导朗读的资料，教师参与分角色朗读。

2、多媒体辅助教学。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

同学们进入中学已半个学期了，如春天的小树在慢慢长大，有的同学在练笔这样写：

（大屏幕投影出示，请作者读一读）

“随着年龄的增长，我们逐渐形成自己的思想。如果说一个人的历史要用笔来写的话，那么现在应该是我们从父母手里接过笔自己写的时候了。”

“在不知不觉中，我长大了。不再是那个只会听话的小朋友了。在我脑海的深处，有一颗叛逆的种子在发育、长大。我已有了自己的主见，不再事事听从家长了。”

（过渡）是的，我们长大了，有了自己的主见，不再事事听从家长了，于是“家”这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜，让我们一起读读张之路写的发生在家中的故事──《羚羊木雕》。

教师板书课题及学习目标。

二、检查预习

初步感知课文：

1、文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到哪些人物？

2、你认为这篇文章写得怎样？

要感知课文，就要朗读，朗读有助于体会。请同学们自由朗读课文，边读边思考。学生四人小组讨论，自由回答问题并明确上述问题。

学生自由发表自己对文章的初步感受。教师鼓励学生对课文有主动的、独特的感受，随时加以肯定。

教师小结：

?羚羊木雕》这篇文章把孩子与父母的矛盾冲突展示在我们面前，矛盾尖锐集中。文章一开头气氛就很紧张，紧紧抓住了我们的注意力，妈妈、爸爸、奶奶先后出场，人物的语言很有特色。这样巧妙的情节，精彩的语言，同学们一定要精读揣摩。

三、精读赏析

师生合作分角色有感情朗读课文。请其他同学边听边思考。听读后进行评价。

教师用大屏幕投影问题组：

1、品味揣摩人物个性化语言。

2、文章结构顺序能否调整。

（过渡）从大家的掌声和眼神里可以看出，同学们已被文章深深地感染了。哪里有兴趣哪里就有发现、有感悟，进而有创作。小组讨论谁读得好，好在那里，如果朗读中有不足，有什么不足？然后全班讨论。

全班讨论对人物的理解，其他同学补充或纠正。

1、品味揣摩人物个性化语言：

分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、品味，并由此分析人物性格。

2、文章结构顺序：

调整后不好。在叙述这场家庭纠纷的时候插叙了我和万芳的友谊。这样写是对故事情节作必要的.交待，能够吸引人，使故事悬念迭起，情节起伏跌宕。

四、体验反思

（过渡）：同学们在悄悄地长大，在生活中你可能不得不面对与父母的分歧，也许是“剪不断，理还乱”，也许是唱出和谐的主旋律。

大屏幕投影出示问题：

1、如果你遇到类似“我”那样的伤心事，会怎样处理？

2、学习这篇课文，你有什么收获？

教师小结：

学生处理矛盾的方法有差异：有的学生非常冲动，甚至以离家出走解决问题；有的则非常理智地考虑如何避免这样的矛盾出现。这时要因势利导，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金钱和友谊的分量。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。

五、作业

1、与父母一起读这篇课文并讨论。学会与父母、他人沟通，快乐生活一生。

2、想象“我”要回木雕到家后的情景，模仿课文续写。

七年级的语文教案篇5

在《理想》一课第二课时教学时，笔者抓了以下两个环节：1.“仿写”第一诗节；2.“朗读”全诗时，读出关键词的重音。学生饶有兴趣，意味盎然。

先看第1个环节。一开课，笔者就让学生朗读诗歌标题、诗人及第一诗节。（第一诗节内容为：理想是石，敲出星星之火/理想是火，点燃熄灭的灯/理想是灯，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。）之后，要他们体悟本诗节诗行的特点：每一行诗句都是比喻，整个诗节又运用了“顶针”的修辞方法。接着布置他们在课堂上进行“仿写”。为了大多数人“仿写”能较为成功，笔者将事先“仿写”的一个诗节板书在黑板上，竟然“节外生枝”引起学生修改诗句的冲动，笔者就将教学环节宕开一笔与学生一同研究修改起诗句来……笔者的板书如下：“自信是石油，烧亮煤气灶/自信是煤气灶，煮熟锅中饭/自信是锅中饭，填补人的养分/自信是养分，供人们摘到果子。”写到“烧亮煤气灶”时，学生哗然，有人干脆窃窃私语起来：烧亮煤气灶，煤气灶烧亮……我说：“‘烧亮煤气灶’是有‘煤气灶烧亮’的感觉，我们等一下再来修改吧！”在写到“自信是锅中饭”时，又有学生试补道：填饱人的肚子。我马上接口说：“我原先也填的‘填饱人的肚子’，可接下去要么是‘自信是肚子，能消化食物’、要么是‘自信是肚子，能生出儿子’，前者‘食物’与‘锅中饭’绕了回头路，不好；而后者‘肚子生儿子’太过庸俗了点，也不很好。基于这样的考虑，笔者将‘自信是锅中饭’后改成了‘填补人的养分’；虽然‘养分’是名词术语不如‘肚子’具体形象，但是写作诗歌不能为了追求形象化而因词害义，‘养分’替代‘肚子’就是力求避免‘为了追求形象化而因词害义’这种情况。”说着这些，我又让前排的`同学看了我手中教案的修改处，以示决非信口开河。回过头去让大家又讨论了“烧亮煤气灶”的修改问题，有同学认为“烧亮煤气灶”给人有“煤气灶”本身烧着了的误导，故不如改为“点燃煤气灶”。受此启发，又有同学对“石油”发起了质疑，认为烧煤气灶的是“石油汽”而非未经提炼的“石油”。经大家合计，确定改“自信是石油，点燃煤气灶”为“自信是石油汽，点燃煤气灶”。也即如下诗节大家较认同：“自信是石油汽，点然煤气灶/自信是煤气灶，煮熟锅中饭/自信是锅中饭，填补人的养分/自信是养分，供人们摘到果子。”再一声令下，学生全体仿写起来。师生一片怡然自乐景象。

再来看第2个环节。我先让学生集体朗读全诗，结束后我评价了他们朗读的语气平淡及指出产生这种情况的原因是朗读时不含激情或者说是没读出诗句的重音，换言之，给诗句划出重音朗读时加以区别就定能感人多了。接着，我以第一诗节内容（理想是石，敲出星星之火/理想是火，点燃熄灭的灯/理想是灯，照亮夜行的路/理想是路，引你走到黎明。）为例作了示范，按“着重号”读出重音且稍微拖腔拉调，果然较有趣味。接下去，十余个诗节分给各组加着重号，小组交流定型后进行集体朗诵，朗诵声就“抑扬顿挫、有板有眼，韵味悠长”多了……下课铃响了，学生也坚持把后四节诗全部朗诵完。学生的着重号不可能完全加对，但看着他们念自己加重音号的诗歌那么开心，我也很欣慰。一句话──用新课标理念进行教学，我喜欢！

七年级的语文教案篇6

教学目标：

1、有感情地朗读课文。结合语境理解和掌握“训练”“嶙峋”“纳罕”“啜泣“灰心丧气”等词语的意义与用法。

2、品味作品中富有表现力的语言，提高文学欣赏能力，体味散文特点。

3、抓住文章标题，以此为线索指导学生精读课文，领会以小见大的写法。

4、联系自身生活体验，感悟人生哲理。

教学重点：

1、通过阅读课文掌握记叙文六要素。

2、培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文。

教学难点：

1、通过朗读、复述把握课文情节，设疑探讨文章主旨。

2、多角度阅读，就文章的人物、情节、写作手法等提出自己有创意的解读角度。

3、多方面探讨“走一步，再走一步”的含义和生活哲理。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、故事导入

1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这不难做作到。就这样，他不断告诫自己，下面只是飞越荷兰，这并不难，然后是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。

同学们，你们想知道这个人是谁，他是怎样克服自己的困难的吗?

他就是我们今天要讲的这篇课文《走一步，再走一步》的作者——莫顿亨特(板书题目、作者)。刚才这个故事是《走一步，再走一步》原文的前半部分在选入教材时做了删节。作者讲自己之所以能够战胜困难，是由于小时候的一段经历留下的启示。那我们今天就来看看，到底作者小时候发生过一件什么事，可以使他在长大之后，勇于面对困难和解决问题。

文体：本文是叙事散文。散文,是以紧凑短小的篇幅、自由灵活的抒写、生动活泼的`语言,把自然美、人情美、哲理美相融合,迅速、广泛的反映现实生活的文学样式。根据表达方式侧重点不同,可分为叙事散文和抒情散文。散文的重要特点是“形散而神不散”。“形散”指它取材广泛,结构自由,表现方法多样;“神不散’指立意明确,主题鲜明而集中。

二、检查预习(生字词的积累)

训诫(jiè)：告诫、教导。耸立(sǒng)迂回(yū)

嶙峋(línxún)：形容人瘦削。凝视(níng)头晕目眩(xuàn)

啜泣(chuòqì)：抽噎，抽抽搭搭地哭。

小心翼翼(yì)：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。

三、整体感知

1、集体朗读课文，给段落标上记号，并把文章分成起因、经过、结果、启示四个部分。

(1)起因(1――3)游戏玩厌，去爬悬崖

(2)经过(4——15)中途被弃，进退两难

(3)结果(6——2)父亲指点，摆脱困境

(4)启示(24)走一步，再走一步