优秀的心得体会可以汲取他人的智慧和经验，有助于我们更加积极地面对生活，通过记录心得体会，我们能够更好地理解生活的真谛，以下是小文学范文网小编精心为您推荐的教特殊儿童的心得体会6篇，供大家参考。

教特殊儿童的心得体会篇1

“留守儿童”主要指父母双方进城或外出打工，因而造成家庭里没有直接监护人的这批特殊儿童群体，一般将孩子交由临时监护人抚养、教育、管理。留守儿童的问题不仅仅是家庭问题、教育问题，更是一个全新的社会问题。管理教育好农村留守儿童，已成为关心下一代工作的重要内容，是提高教育教学质量的关键。对于帮助和促进留守儿童在身心健康方面正常发展；在行为习惯方面规范发展；在学业成绩方面稳步提高有着十分重要的作用。

1、加强思想教育。一是开设亲情教育课。每周利用一节课的时间，统一组织“留守学生”分批给家长打电话，汇报自己学习、生活和思想，了解父母在外工作、劳动、身体等情况，接受家长的教育与要求。融思想教育于各种活动中：模拟家庭，利用节假日把学生接到家中，像父母一样关心照顾，让他们重新体验到家庭的温暖；开展学生“结对子”活动，鼓励父母在家且家庭和睦的同学与“留守学生”结对子，充分发挥代管家长的作用，便于平时的作业辅导、生活关心、思想交流；

2、建立成长档案。在入学初就为“留守学生”设计一份花名册，并分年级登记好留守生和家长的姓名、住址、联系电话以及代理监护人的姓名、住址、联系电话等，同时还用书面材料的形式，全面反映家庭情况、个人情况（包括身体状况、心理状况、生活情况、兴趣爱好等）。

3、执行学校的教育服务制度。一是定点、定人联系制度。学校根据本校“留守学生”的总数与教职工的总数比例，确定教职工定点定人联系“留守学生”作为帮扶对象。二是定期与不定期沟通制度。建立与代理监护人、社区联络员、家长的沟通联系制度。

4、关注“留守学生”心理健康。每周开设一节心理教育课，在课堂教学中进行心理训练、心理指导。二是在学科教学中有机地渗透心理健康教育。三是采取交谈、电话咨询、信函咨询或设立“心理咨询室”、“悄悄话信箱”等个别辅导方法，及时引导学生走出心理误区。四是采取正确引导、善于等待、坚持不懈、对症下药等策略，培养学生健康心理和健全的人格。

5、提升“留守学生”的自我管理能力。一是签订自律承诺书，鼓励学生找出自身不足，向大家承诺限期有计划地改正，并写明改正的具体措施，接受集体的监督。二是鼓励自我评价，教师要让学生用各种方式，站在不同的角度对自己的行为、思想、学习、生活进行反省，与社会、家长、老师的要求以及自己的行动计划进行对照，找差距、找原因。

总之，对留守儿童的教育工作要做到有细心、有耐心、有爱心。多给“特殊学生”一点关爱，一点鼓励，一点积极的暗示，“人非草木，孰能无情”，请相信：信赖，定能创造出美好的境界！

特殊教育是教育的一个组成部分。是指使用一般的或经过特别设计的课程、教材、教法和教学组织形式及教学设备，对有特殊需求的儿童进行的旨在达到一般和特殊培养目标的教育。

广义的特殊教育指对各类身心发展异常者的教育，既包括对生理和心理发展有缺陷者的教育，也包括对身心发展超常者的教育。狭义的特殊教育指对生理和心理发展有缺陷者进行的教育，又称作缺陷教育、残疾人教育等。

教特殊儿童的心得体会篇2

自古以来，人类就认识到音乐活动有助于健康。3万年前的原始人，以敲击石器伴奏舞踊来治疗疾病；至今的非洲、南美及澳大利亚的原始部落里，巫师乐舞仍是治病的主要手段。中国的文明史中，也早有用音乐进行治疗的思想，如《群经音辨》中的“乐，治也。”；《黄帝内经》中有五音、五行和五脏关系的论述；古人还有用音乐治愈疾病的实践经验，宋代欧阳修就通过学古琴治好了抑郁之疾。

音乐为什么能治疗某些疾病、增进人们的健康呢?因为它能广泛地作用于人们的生理、心理从而改善身心功能。

音乐刺激能影响大脑某些递质如乙酰胆碱和去甲肾上腺素的释放，从而改善大脑皮层功能。

音乐能直接作用于下丘脑和边缘系统等人脑主管情绪的中枢，能对人的情绪进行双向调节。比如，当人们的情绪出现一种障碍，医学上称作“紧张状态”或“应激反应”时，会导致肾上腺素分泌增加、心律呼吸加快、血压升高、血糖量增加等变化。音乐能使人放松、消退紧张，通过音乐放松治疗，可以在生物反馈仪上看到，应激改善后人的血压下降、呼吸心律减缓、皮温增高、肌电下降、血容增加、脑电反应γ波增多，人的内稳态恢复。而对另一种障碍，主要表现为注意力涣散、反应迟钝、疲劳嗜睡、食欲不振、身体活力降低的情绪低落状态，音乐也能起到调节作用。轻松愉快的音乐能使人兴奋起来，因为音乐能作用于人的脑干网状结构。脑干网状结构接受了音乐刺激即促进大脑皮层觉醒，同时又可传给外周神经。从而提高肌张力增进肌体活力，所以音乐能使人精神焕发，消退低落的情绪。情绪活动的中枢下丘脑、边缘系统及脑干网状结构与植物神经系统密切相关，而这里又正好是人体内服器官和内分泌腺体活动的控制者。所以情绪的紧张状态能直接导致某些内脏器官的病变，被称作“心身疾病”，音乐能调节人的情绪，所以也就能帮助治疗某些心身疾病。

音乐有镇痛作用，大脑听觉中枢与痛觉中枢同在大脑颞叶，音乐刺激听觉中枢对疼痛有交互抑制作用；同时音乐可提高垂体脑啡呔的浓度，脑啡呔能抑制痛疼，所以音乐有镇痛作用。

音乐能改善大脑功能，协调大脑左右半球，从而提高人的智力。对发展儿童的智力尤其显著，并可改善智力低下儿童的能力，所以音乐广泛地应用于特殊教育。

音乐能影响人格，人格成长中情感培养是最重要的方面，音乐包容了人的情感的各个方面，所以音乐能有效地铸造人格。

音乐能直接作用于无意识，在心理治疗中有特殊功效。

音乐活动是极有序的行为。在协调身心及建立和谐的人际关系中起到很好的作用，所以音乐能广泛地应用于行为治疗。

音乐具有这些生理和心理效应，那么如何运用音乐增进人的健康呢?一般来说可以从两个方面入手，一是具体用音乐调节情绪，另一是以音乐陶冶情操，达到净化心灵的目的。

音乐调节情绪的具体实施，可采用“同质”的原理。即在情绪波动时，要根据当时的情绪状态选择音乐，如遇到不幸生活事件产生强烈悲痛情绪的人，可选择哀伤的音乐，使悲痛的情绪有所寄托；而处于焦虑或愤怒情绪状态下的人应选择激愤的音乐，使不安的情绪有所发泄。当音乐与人的精神节律同步，才易于与人的情绪产生共鸣，当音乐与人的情绪产生共鸣以后，就可逐渐变换音乐色彩情绪，变哀伤为优美抒情，变激愤为轻松愉快。人的情绪在音乐的引导下，负性情绪得到发泄后，渐渐得到调整，而最终达到内心平静。这一方法的实施可自己选择不同情绪功能的音乐，也可选择专门制作用于调节情绪的录音带或c d片(音乐心理专家专门研制并按情绪调节规律编排的音乐)，还可以在音乐治疗师的帮助指导下选用音乐。而如果平时就有所积累，对各种风格的音乐比较熟悉，建立了自己的音乐库，自然也较为容易知道根据自己的情绪来选择音乐的调节。

用音乐陶冶情操的实施，方法就更多了，其实每个音乐爱好者都有自己的方法，大都自然生成。对大多数人来说，首先是找到自己的兴趣点，如年轻人可能偏爱流行音乐，中老年人更喜欢一些老歌，还有一些人着迷于自己家乡的地方音乐等等。培养自己的音乐爱好可以从自己的兴趣点入手逐渐扩展。很多音乐体裁，从不熟悉到熟悉，就会引起兴趣，兴趣越来越广，口味越来越雅，音乐鉴赏力也就会越来越提高。还可以在一些欣赏手册或各种类型的名曲赏析的帮助下去拓展音乐视野，音乐积淀丰厚就会感到自己的生命更加充实，音乐积累的过程也会使自己的情操得到升华，心灵得到净化。

参与音乐的方式也是多种多样，可以聆听欣赏，在家里听唱片、录音，到音乐厅去听音乐会；还可以自己参与演唱演奏，参加群体音乐活动等等，对增进心身健康都大有稗益。运用音乐增进人们健康的方法是不拘一格的，每个人可从实际情况出发，培养自己的兴趣爱好，参与适当的音乐活动。音乐不是专业音乐工作者的专利，而是人类在自身发展中不可缺少的一种精神需求，健康美好的音乐可以松弛人们紧张的神经，可以疏泄压抑的情绪，可以焕发美好的情感，可以净化人们的心灵，从而净化社会。音乐还可以协调千百万人的意志，共同实现目标、理想。现代社会人们又重新认识了音乐对人的心身的巨大作用，从各个方面去开掘音乐增进健康的方法。

教特殊儿童的心得体会篇3

什么是儿童学习障碍，至今尚无确切的定义。人们常常把它与学习困难、学习缺陷、学习无能等相混淆。学习障碍所包含的大量情况也很难确切地予以定义，如活动过度、学习无能、脑功能失调、轻度脑损伤、知觉缺陷、诵读困难等。1963年，美国特殊教育专家柯克（s·kirk）提出了学习障碍（learn disability）的概念，认为是指那些能听又无显著智力缺陷，然而在行为与心理上表现出相当的偏差，以致于无法良好的适应家庭生活，在学校中靠通常的教育方法未能有效学习的儿童。1983年美国几个关于儿童学习障碍的学会共同拟定的定义是：“学习障碍是指在求知、听讲、说话、阅读、写字、推理或算术能力上出现重大困难的一群不同性质学习困难通称，其原因一般认为是中枢神经系统的功能异常，即是由一个人的内在因素所导致的，虽然这种学习缺陷也可以与其他障碍（如感官损伤，智能不足，或情绪困扰）同时存在，或是由于环境（如文化差异，教育方法问题，处境不良）的影响，它却是因此状况或影响所直接促成的。”

学习障碍的定义虽有许多分歧，但以下四个特征却是公认的：⑴差异性。儿童的实际行为与所期望的行为之间有显著的差异，如尽管智力正常或接近正常，但实际学习成绩却远低于其年龄和智力水平应该达到的成绩。⑵缺陷性。学习障碍儿童有特殊的行动障碍。这种儿童在很多学科方面能学得很好，却不能做其他儿童很容易做的事。⑶集中性。学习障碍儿童的缺陷往往集中在包括了语言或算术的基本心理过程，因此，常常在学习、思考、说话、阅读、写作、拼写或算术方面出现障碍。⑷排除性。学习障碍的问题不是由听力、视力、或普通的心理发育迟缓问题引起的，也不是由情绪问题或缺乏学习机会引起的。

医学界把学习障碍看成是一组症状，表现出各种疾患：⑴儿童多动症。其主要特点为注意力涣散，难以集中，在不适当的场合过多活动，难以安静，冲动任性，急躁易怒，或伴有学习困难、阅读、书写障碍，不服管教，说谎话等，其智力正常或接近正常；⑵儿童抽动症。表现为交替出现的眨眼、摇头、耸肩、甩胳膊、踢腿、鼓肚子等，同时伴有学习困难，心理障碍等。⑶特殊能力发育迟缓。智力正常或接近正常，但阅读能力和运算能力下降或明显下降，凡涉及这两方面能力的学习，其成绩显著低于实际水平。⑷发育迟缓。由于某种疾病引起的衰弱状态，学习易疲劳，学习成绩普遍低下，而非某一单科困难。⑸品行障碍。经常说谎，有偷窃行为，经常逃学，到处游逛，和父母不能建立正常的感情等。

教特殊儿童的心得体会篇4

关爱“特殊儿童”，就是要让他们用阳光般灿烂的笑脸面对生活，面对学习，自强不息，快乐健康地成长。现将本学期关爱特殊儿童工作总结如下：

一、召开家长会，摸清情况

每学期班级召开家长会，会上向家长了解学生的监护情况。有的学习无人管理，出现疑难问题缺乏指导；有的对学习没有兴趣，成绩普遍不理想；有的心理不太健康，情绪波动大；有的行为习惯差，常有违纪现象。为切实解决特殊儿童教育问题，让他们更好地融入班级大家庭，我们成立了关爱特殊留守儿童之家，开展关爱特殊儿童工程。

二、成立关爱小组，加强领导

为加强对留守儿童工作的统一领导、管理及跟踪工作，成立了关爱留守儿童领导小组。形成了以校长亲自挂帅，副校长负责对留守儿童的安全法制教育，总辅导员负责对留守儿童的思想教育，班主任负责对留守儿童的学习教育及生活教育等。确保关爱留守儿童活动顺利开展，这样有利于提高留守儿童的自我管理，自我保护和自我调节的能力。

三、利用主题班队会，加强关爱

我校要求以班级为单位开展“关爱特殊孩子”的主题队会，根据本班特殊孩子的具体情况，确立一个子主题，策划，组织同学举行一次主题队会。通过主题中队会，以正面、反面的事例教育留守孩子知道时间一去不复返，合理安排自己的学习与娱乐。通过活动，让特殊留守孩子从小学习自理，知道自己的事情自己做，主动参与家务劳动。通过组织“送微笑”活动，让学生在实践中体会帮助别人时的快乐，也在集体中体会到别人帮助时的快乐，懂得他人在遇到困难时应该伸出援助之手，把关心他人看作是自己生活中快乐的一部分。

四、利用“爱心天地”，加强关爱

通过心理教育辅导活动的开展，健全了特殊儿童正常的心理品质，他们“学会坚强、学会学习、学会交往、学会生存、学会理解、学会自我调解”，促进了其健康成长。性格孤僻不合群，逆反心理严重，自由散漫，学业成绩很差的经过一段时间的帮扶，他们变了，变得活泼开朗了，学会尊重他人了，能够自觉遵守纪律了，学习成绩有了明显进步。每个“留守特殊孩子”都有一个以上的手拉手好朋友，在学习、生活上帮助他，与他一起成长进步。并在“留守特殊孩子”生日期间，全班同学为“留守孩子”献上一声生日祝福送上自己制作的小贺卡、小礼物等。使他们感受到集体的温暖和关怀。在黑板报开辟关爱留守孩子“爱心天地”，发表“爱心宣言”，制作“爱心牌图”，精办“爱心宣传栏”。挑选创意新颖，主题鲜明，版面精美的作品为宣传栏的'内容。一个个品学兼优的爱的使者，一句句感人至深的爱心宣言，一幅幅绚丽多彩的爱心画面，给留守孩子阳光般的温暖，阳光般的热情。

关心关爱特殊学生，不单是学校班级的事，应成为全社会的共同责任。总之，为特殊儿童创设良好的教育环境，是学校、家庭、社会义不容辞的责任和义务，应提高认识，协调一致，为此做出积极努力，使留守儿童和所有孩子一样享有同一片蓝天，受到同样的关爱，把素质教育落实到每一个孩子身上。

教特殊儿童的心得体会篇5

“爷爷奶奶好，爸爸妈妈坏。”这是近些年农民工悄然离开后，不少不懂的宝宝对爷爷奶奶如实说。没有人教他们，也没有人这样说过，小小年纪居然会说出这样的话语，以表达他们对外出务工的爸爸妈妈把他们丢在家里的不满。

不知从何年何月起，在“留守儿童”的感情字典里开始有了如此委屈的字眼。是呀，为了生存与富裕，许多青壮农民工年复一年的丢下年迈的双亲和撇开幼稚的儿童，到城里去打拼，从而导致长期亲情缺失，“留守老人”代管不力，“留守儿童”的学习教育问题成为盲区，何谈亲子阅读，让“书香”伴成长？亲情的缺失，让不少“留守儿童”产生各种心理障碍，孤僻、怯懦是常见表现；隔代监护和独自生活，让这些正处在最需要父母年龄段的孩子内心更加封闭。

随着教育公平理念的深入人心，各地对“留守儿童”问题的日渐重视，全社会对“留守儿童”这一特殊群体的关爱也与日俱增。不仅建起了“留守儿童托管中心”、“留守儿童之家”及心理咨询室、图书阅览室、体育活动室、音乐活动室、美术活动室等基础设施，还定期或不定期地组织“留守儿童”开展健康向上的活动。丰富多彩的教育活动，促进了“留守儿童”快乐健康成长。

据媒体报道，今年4月初，安徽省利辛县以“诵读经典、以德润身”为主题，积极开展经典诵读进机关、企业、学校、社区、农村、家庭，组织知名书画家写经典，党员干部读书示范行动，读书报告会和图书漂流等活动；组织结对读书、捐书共建，建设爱心书屋、爱心书库等。重点为“留守儿童”、孤寡老人和农民工等群体提供阅读服务，引导“留守儿童”积极参与到“读书月”活动中来。此次优惠购书，是利辛县“全民阅读、书香利辛”读书月系列活动之一，旨在让读书成为更多“留守儿童”的好习惯。

高兴之余，笔者不免多出一份担忧：除了利辛县外，还有许许多多同在一个学校的“留守儿童”怎么办？许多主题活动把他们拒之门外，“留守儿童”的“特权”他们无法享受，是否衍生为另类的歧视？难怪有的“留守儿童”回家品频频质疑爷爷奶奶：“你们为什么非要让爸爸妈妈出去打工？”

让“留守儿童”尽快闻到书香。事实上，不少地方的“留守儿童”确失了亲子阅读的关爱。因此，我们还需要全社会多一些关爱和帮助，关爱“留守儿童”不能只停留在“世界读书日”这一天，关键要重在平时，重在实效，让“留守老人”带着“留守儿童”去读书，有个好场所、有本健康书，让“书香”伴更多的“留守儿童”们健康成长。

另外，孩子是天使，他们不仅需要全社会的帮助，更需要爸爸妈妈的关爱，需要在爸爸妈妈的呵护下快乐成才。如可以，可怜的天下父母，请深爱你的孩子，不要让他们成为“留守儿童”，哪怕少挣两个“碎银子”，也要尽快把孩子接到自己的身边，来享受“世上只有爸妈好”的天伦之乐！

一、正确对待特殊学生，把更多的爱心献给特殊学生，这是教育成功的根本点。

没有爱就没有教育，作为人类灵魂工程师的教师，只有拥有一颗爱心才能教育好学生。

二、平等对待、认识特殊学生，这是教育成功的基础。

特殊学生由于种种原因，在学校及家里受到批评、歧视及埋怨较多，从而在他们的内心深处产生了自卑感。一有什么动静，就变得很敏感，心存戒心，而且逆反心理很重，经常的批评容易使他们自暴自弃。但是这是表面现象，说到底，在他们的内心深处是非常渴望得到老师和同学的谅解、信任和理解，需要温暖和关怀。所以，老师要懂得一点心理学、教育学知识，既要懂得如何教，更要懂得为何要这样教的原因，从而在学生出现反复时，也能冷静对待，帮助学生分析原因，心平气和，诚心相待。因此，我们在教育特殊生时应给予他们温暖、关怀，帮助他们克服逆反心理，树立学习的信心。

我们在教育特殊生时应给予他们温暖、关怀，帮助他们克服逆反心理，树立学习的信心。

三、加强与家长的联系，这是做好特殊生工作的重要组成部分

即时、有效的沟通是转化“特殊学生”的重要步骤，班主任及时与家长联系，商讨教育孩子的有效方法，了解特殊生在家及学校的情况，以寻找教育途径，限度地发挥家长在子女教育中的作用。

教特殊儿童的心得体会篇6

给孩子种下真善美的种子，这句话每个妈妈都知道，都能说，也都相信自己正是这么做的。

但是反观一下我们的行为，真的是在种下美好吗?

曾经当孩子哭闹时，我们会跟他说：“别哭了，看看，周围的人都在看你呢，人家都笑你呢！”

这是在种下什么种子呢?在乎别人的目光，会为别人的意志左右，时刻焦虑别人会不会嘲笑我，时刻担忧自己在别人眼中的形象……这样的种子播撒在心田，只会长出孤独、无奈、拘谨、自卑的幼苗和大树。

可不可以说：宝宝不哭了。你看看小花在对你微笑呢，它想告诉你有事情要跟爸爸妈妈说;你看看小朋友在等着你去玩呢，他们想跟你说，哭一哭没关系，谁都会哭的，但哭完了别忘记笑……

曾经，当孩子想买玩具时，我们会跟他说：“你要学会节俭，爸爸妈妈挣钱多不容易啊，每天那么辛苦劳累，这些钱我们要用在重要的事情上……”

这是在种下什么种子呢?对生活的匮乏感，对人生的不安全感，对自己的不信任感，对未来生活的迷茫感。

从小种下这样的种子，孩子会产生对未来的恐惧，不敢或者不想去拥抱未来的生活，总觉得未来更苦更累，物质匮乏，一切都要极度辛苦才能获得。

种下这样的种子，未来的孩子不会幸福，或者说很难幸福。

因为在他小小的心中，未来已经不再意味着自由，不再有活泼，不再对世界充满善良美好的期待，而是时时刻刻提防被嘲笑，被欺骗，时时刻刻被生活负重感所压迫。

在我们身边的成人中，这样庸庸碌碌，一辈子只为稻粱谋的人，还少吗?

可不可以对孩子说：孩子你可以买玩具，但是每个月我们只能买一个玩具，因为家里玩具太多了，你想好了，选一个新玩具就要送走一个旧玩具;想清楚到底买哪一个，因为每个月只能买一个新玩具。

给孩子种下什么种子呢?

有人说，孩子才两三岁什么都不懂，说说怕什么。

千万不要说孩子不懂，孩子什么都懂。

我有一个朋友，她是个温柔的好妈妈，永远都对孩子微笑，即使在孩子最淘气的时候，都能耐心对待。她有一句口头禅总是挂在嘴边：“儿子，好玩吗！真好玩！”无论做什么事情，无论事情有多么困难，多么平淡，多么普通，她永远都会说这句话：“好玩吗！”孩子也会回答：“嘻嘻，好玩！真好玩！”

他们母子的对话简直就是播撒心灵种子的生动诠释。

她不停地在孩子心中播撒着这样的种子：这个世界的事情总是那么好玩，那么有趣，总有那么多值得我们期待和发现的美……这样的种子播撒在心田，会长出什么小苗和大树呢?好奇，活泼，喜悦，天大的事儿都可以如此有趣……