想要写出优秀的读后感，我们就一定要认真阅读相关书籍，只有将自己的思考和见解融入到读后感中，才能让文章更具个人特色和吸引力，引起读者的共鸣，以下是小文学范文网小编精心为您推荐的心灵的轻读后感7篇，供大家参考。

心灵的轻读后感篇1

暑假我读了两本书《三国演义》、《成长心灵鸡汤》。《成长心灵鸡汤》一书讲了一百个完美品质的美德故事。

我从中学会了感恩——保持热爱生活的秘方，注入挑战困难的勇气；进取——实现自我价值的桥梁，获得精彩人生的翅膀；乐观——相信潮落总会有潮起积极的心态；爱心——生命延续的动力，人间温暖的源泉。美德，坚韧……

这六个板块中我最欣赏的故事便是第三个板块里的“人活着要有尊严”，主要讲了：

小维尼11岁的时候偷摘了别人家的葡萄，被水果的主人发现了，主人让他跪下，只到他父母来领人。小维尼非常害怕，便战战兢兢地跪下了，可这恰巧被他继母看见了。回家后他的继母训斥他：你不觉得跪丧失了你的尊严吗？小孩淘气偷摘葡萄，知错就改也是好孩子。可别人叫你跪下，关乎到自己的人格和尊严啊！

故事结束后还有两个小板块：心灵感悟，心灵格言。

这个故事让我懂得了一个人可以犯错误，但不能丧失尊严。看了这本书之后，相信你也一定能领略其中的许多道理。

心灵的轻读后感篇2

苏霍姆林斯基在字里行间流露出他对教育实践的爱，包括他对教育事业的爱、对孩子的爱以及对孩子实施爱的教育，他说：“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们！”

爱是人类复杂情感中高尚的结晶。父母对孩子的爱，有着本能之爱的情感成份，往往较多地渗透着长辈对下一代的保护、支配的情绪色彩，甚至掺杂无原则的将就和溺爱。师爱则具有完全不同于父母之爱的特征。师爱的本质，是教师对学生的主动给予，是奉献，它表现为教师对学生的关心、尊重、负责和理解，教师首先应该是一个有爱心的人，我们的教育本质上实在就是爱的教育。苏霍姆林斯基在书的前言部分写到：“我生活中什么是最重要的呢？我可以尽不犹豫地回答说：爱孩子。”热爱学生是教师的天职，是教师高尚道德情操的体现，其对孩子们深沉的爱，兼有父母的亲昵温存和睿智的严厉与严格要求相结合的那种爱。该书中浸透着苏霍姆林斯基对孩子们的爱，正如他在书中所说：“我想给孩子们带来快乐，而孩子们的快乐，对于我是最大的幸福。”只有像苏霍姆林斯基那样把孩子放到心灵的深处，和孩子们共同活动，在活动中与孩子们进行活跃的、自然的、不中断的交往，才能成为孩子的知心的朋友，到达教育活动的至高境界。

爱孩子首先要接触孩子。苏霍姆林斯基以为“教师不仅要成为一个教导者，而且要成为学生的朋友，和他们一起克服困难，一起感受欢乐和忧愁，要忘记自己是个教师。”看到这里，我不由得想到我毕业实习时一些事：我们开始以为拥有丰富的知识就能当好教师，结果却不是那样，哪怕你满腹经纶，口若悬河，课堂上照样会有人充耳不闻。我们当时在想是不是教学方法有题目，随后的教学中自己更加注重教学方法多样化，教学魅力确实提升了，但仍有人对你熟视无睹。我们当时挺困惑、挺委屈。后来与老教师交谈后我们才知道题目的所在，原因是我们在刚开始的时候没有主动参与到孩子中往，与他们的交流不够。以后的日子里我们放下身份，怀着童心主动往找孩子们，主动与他们交流，与他们“打成一片”，作为孩子的知心朋友与他们一起学习，一起做游戏，最后师天生为了好朋友，建立了深厚的感情，时间固然很短，但我们对孩子付出了真心、付出了爱，同时也得到了孩子们的爱和尊重。

固然当时解决了教学实际中的一个困难，但在进一步的理解分析上自己一直没停止思考，读了《把整个心灵献给孩子》，在这个题目上我感觉茅塞顿开，教学效果题目是与教学过程的一系列因素密切相关的。学生对你的课不感爱好，成绩提不上来，不一定是你教学水平低，而是我们把教学看得太单一了。“教学，并不是机械地把知识从教师那儿传授到孩子那儿，它首先是人与人之间的关系。儿童对知识和学习的态度，在很大程度上取决于他对教师的态度。”通俗地说就是对于学生来说喜欢哪个教师，哪门作业就轻易学得好。而让学生喜欢决非易事。情感是相互的，你不爱学生，学生怎会爱你？一个不喜欢教育职业的教师又怎么会喜欢学生。

没有对教育事业的热爱，就没有对每个孩子那么详尽的了解，没有对孩子的深进了解，就无法走进他们的内心。近代教育家夏d尊说得好：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其为池塘，没有爱就没有教育。”师爱是教育的灵魂。教师给予的爱是学生学习的动力，是开启学生心灵的钥匙，是通往学生内心世界的桥梁。我们教学中很多的题目的症结就在于没有进进孩子的内心世界。孩子的生活不仅仅只有学习，他们有烦恼，有忧伤，有不解，有委屈，所有这一切影响着他们的情绪，不良的情绪又很大程度上制约着他们的学习效果！

心灵的轻读后感篇3

?玻璃窗上的阳光》是一个很普通的，很常见的小故事。然而，我却从这当中却读到了

很多。 《玻璃窗上的阳光》讲的其实无非是：早上起来（那是一个阳光明媚的

早晨，妈妈问她：你发现玻璃窗是有什么？小女孩仔仔细细的观察后说：妈妈，床上有一个小泥点。这个小泥点确实不容易发现。小女孩很高兴，正等着妈妈的`赞扬。可妈妈摇摇头却说：你再看看，还有什么？小女孩进一步观察，仍然没发现什么。然后回答：除了小泥点，在没有什么了。而妈妈却说：孩子，一个小泥点就锁住了你的视线？而比那小泥点多百倍的

阳光你怎能视而不见呢？小女孩恍然大悟，除了小泥点，窗上还有大片的阳光啊！接着，妈妈又将厚厚的窗帘拉上。问：现在还有什么？小女孩答道：现在什么也没有了。马上她又纠正：不！还有一缕阳光，虽然他很少。小女孩知道了，只要乐观自信再大的困难也可以战胜。在我看来，世界并不缺少阳光，但是缺少发现阳光的眼睛。自信的心情，要有善于发现阳光的眼睛。在日常生活中，我们遇到困难不能退缩，要勇敢的面对。有人行走沙漠，为何大多人死去？因为，他们是悲观者。他们不能看到阳光，但是他们却从阳光中看到悲伤。而乐观者，却从悲观中看到希望。这便是悲观者与乐观者的区别。

我读了这篇文章，我知道了一个人，要有乐观的精神，要有善于发现阳光的眼睛。

心灵的轻读后感篇4

开学以来，一周的收获是巨大的。因为我读了一本让我感受最深的一本书——《小学生心灵鸡汤》。

?小学生心灵鸡汤》中的一篇文章，题目叫《原谅我17岁才读懂你》。让我深有感触，心情久久不能平静。

这篇文章讲述的是一个女孩和她不喜欢的爸爸一起生活的日子。她的妈妈也因为不喜欢这个丈夫而离家出走，之后又发生了一个个故事也让女孩对父亲的怨恨更加深。

有一次，女孩的出色表现获得了学校的嘉奖。父亲却像往常一样招呼女儿吃饭，没想到女儿竟把碗打翻在地，然后对父亲咆哮道：“你除了每天让我吃这样难吃的饭菜，还能给我什么。”父亲只是笑笑，默默地把碗捡起来。女孩跑进房间赌气的躺在床上，听见父亲将饭菜拿到厨房热了一遍又一遍。女儿也许被感动了，但内心还是强迫自己，我恨他，我恨他连一个拥抱都不给我。

后来有一天，父亲拿了一辆自行车，自豪的对女儿说：“这叫无链自行车，爸爸自己发明的。我还委托厂里申报了专利呢......”女儿却嘲笑他说：“这是什么破玩意儿？无链自行车！无链自行车还申请专利呢，哼哼。”过了几天，女孩放学回家意外的发现父亲喝酒了！借着酒劲还说出了一些埋藏在自己心里的话。说：“我本想出价十几万把自行车卖出好供女儿上学，别人却嫌它太老土了......”女儿终于落泪了，说：“爸爸，原谅我17岁才读懂你。”

多麽伟大的一位父亲啊，为了女儿他愿意付出更多。却换来女儿的冷漠。我读完后泪流满面，父亲用行动给予的爱，胜于用语言表达的爱。

父爱比山高，世上感情千千万万，唯独父亲给我们的爱向阳光那样温暖，像高山那样宽厚雄浑，是我们永远都登不上的山颠。

心灵的轻读后感篇5

淡雅美丽的百合花是美好的象征，但心灵上的百合花又是怎么一回事呢？答案就在林清玄先生的《心灵上的百合花开》一文中。

本文主要讲了：在千尺断崖上生出一株小小的百合，刚长出时，与杂草一样，可它一直有个坚定的信念，自己是一株百合，不是野草，会开出最美的花，所以努力汲取营养，在野草蜂蝶的嘲讽下开出了花，那灵性的白与挺秀的风姿成了一道风景。我认为百合成功的因素在于它先确定了一个目标，“我是一株百合，不是一株野草。唯一能证明我是百合的办法就是开出美丽的花朵。”还有不在乎别人对你无用的评价。在面对杂草、蜂蝶的嘲笑时，百合只说了一句话：“我要开花，是因为我知道自己有美丽的花开；我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。不管有没有人欣赏，不管你怎么看我，我都要开花！”这句话对我的启发很大，是啊，不管别人怎么说你，都一定要坚持下去。“

记得有一次上小学时，我们全班同学参加一项名叫“高空断桥”的项目。这个项目需要将安全绳索系好之后，顺着梯子爬到七米多高空的断桥上，慢慢地走向断桥边缘，然后跨到断桥的另一边，再跨回来，在断桥两边之间扎一个马步，最后由老师用绳索放回地面。看着那令人望而生畏、坐落在高空的断桥，所有同学心里都或多或少有一些害怕，我也不例外。这时，一位同学自告奋勇，我们十分佩服他的勇敢。只见他不紧不慢的爬上断桥，双脚慢慢向桥的边缘挪去。突然，也不知道他从哪里来的勇气，一下就冲过了断桥，然后，老师讲他平安送回地面。他成功了！我们都为他鼓掌。接下来的同学，只见他手脚麻利的上了断桥，以迅雷不及掩耳之势跑到了断桥前，紧接着一个箭步冲了过去，整个动作干净利索，让人看得眼花缭乱。在即将到达地面时，他还潇洒的做了个胜利的手势。同学们一个比一个做得好。很快轮到我了，我带上安全绳索，慢慢吞吞地走向梯子，有一种被押赴刑场的感觉。我一步一个台阶的爬上断桥，四处一看，不禁惊了一声冷汗：妈呀，这么高呀！摔下去不成人肉馅儿饼才怪呢。因为我不想被其他同学笑话，所以仍装作十分勇敢的样子，大步向前走。可真到断桥边缘，我的双腿立刻重如千斤，怎么也不听使唤了。而前面那窄窄的断桥此时又像一道永远也无法逾越的险关。“加油啊！再往前跨一步，坚持下去就是胜利”下面传来好朋友为我加油呐喊声，我一咬牙、一跺脚，“豁出去了······”，结果一步就跨了过去。之后老师用绳索将我放了下来，刚开始降落的速度十分快，在即将到达地面的瞬间，老师给我来了个急刹车，简直爽呆了，我也终于尝到了成功的甜头。

再拿百合花来说吧，无论百合的生长环境多么恶劣，它心中总是怀着期望、梦想，有着坚定地信念，最后它的愿望终于实现了。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”一个人的成功便是无数磨练与考验的积累。心田上的百合花开，也许正是在告诉人们只要拥有执、坚持不懈的精神，不停努力，就一定能开出最绚丽的花朵！

心灵的轻读后感篇6

毕淑敏，著名的作家，最近新出了一本书《心灵密码》，她以作家、医生、心理师的多重身份，凭借丰富的人生阅历与专业的心理学背景，以深沉厚实的智慧与冷静真切的良知为经纬，梳理人生顺逆，讲述生命悲欢，挖掘心灵沉疴，解锁心灵密码……

读她的这本随笔，几乎每一篇都能让我掩卷沉思，从她的书中，无论男女老幼都能找到一些适合自己百读不厌的文章。那些简短的篇章，以深沉厚实的智慧与冷静镂刻人世间的变故与悲欢，让人不得不铭记在心，不断地思索。

“心灵密码，心灵本无密码，但密码又无处不在”。读这本书可以从任何一页开始，对于我来说哪怕读了很多遍，每读一次都有不一样的心灵感受和收获。

生命中是由很多最重要部分组成，感情和理智是我们其中的一部分宝贵财富，有时候，远离就是更深刻的爱戴，而宁静则有一种特殊的力量……，书中的每一个文字，都让人温暖，仿佛自己的脉搏与作者一起跳跃来达到的共识那样心有灵通。

对大自然，她深情的说：“所有地球人，相互之间必须紧密连接。要有悲天悯人之心，不能让高山消融万年雪冠。万物灵长的我们，只有一个心灵的出口，那就是相亲相爱”。

对幸福，她出语不凡：“无数微不足道的幸福堆积起来，如同一滴滴饱含盐分的水珠立体集合，聚成了波涛万顷的沧”。这几句话，让我顿悟，滚滚红尘中，要坚定自己的信念，为自己找个安身立命的支撑点，即使向礁石一样，千疮百孔却仍能快乐的矗立着，从容一生。

世界上最暖人心的时刻，不是夏日朗朗清空阳光的照耀，而是你我内心的共鸣，了解自己，破译自己的思想和行为，安定的生活，享受持久的幸福，我想心灵密码不过如此。

心灵的轻读后感篇7

春花秋月总能引发诗人的感怀，而寒来暑往却能激起老师的惆怅，在周而复始的疲惫、迷茫、失落中，我们能否可以再一次鼓起教学勇气，像优秀教师那样——把心灵献给学生吗？

漫怀着一分教师的执著，拜读了帕克·帕尔默教授的著作《教学勇气》，让自己的心灵作了一次深刻的洗礼，被书中通透教师心灵世界的深邃智慧和深刻启迪所震撼。他的天赋带领我们进入教学工作最深奥的领域，并以他足以永远改变我们的洞察力和勇气照亮了我们的心灵之旅，整合了严密与典雅、热情与精确、智慧与人性，从关注教师心灵的角度，从智力、情感和精神来解读教师，解读教学，解读教育，让我如浴春风，重获教育生命之感。

面对教师心灵的迷失，帕克。帕尔默在他的《教学勇气》一书里从自然科学到社会科学，从生物学、心理学、甚至物理学、化学、宗教等领域进行了深入的探讨，他的很多观点都给我震撼的感觉，加之字里行间自然流露的对教师人性的充分理解和尊重，让我更加愿意用心去聆听，去体会。帕尔默认为教学的困惑主要来源于教师的教学行为与自我认同的分离，而当分离产生后，面对源自内心的恐惧，教师只能在面具后隐藏，与内心隔离、与学生隔离、与学科隔离、与同伴隔离……此刻，教师深感疏离的痛苦，深切渴望“不分离”。所以，帕尔默呼唤让我们重新认识自我，坦然面对恐惧，积极重建联系，在“共同体”中实现真正的教学，也重新找到自我的价值和教学的勇气。我惊叹作者从自己做教师的角度出发，将他几十年教学生涯中获得的心得通过许多真实的教学故事，生动地为我们一一展现。身为教师的我也进行了一次认识自我心灵的旅程。而且读到一些地方，我心中就会不自觉地发出一些共鸣：“教师的内心有一个警卫，守护着自己的个性，把有损我们自身完整的任何东西拒之门外，把有益于我们自身完整的一切东西拥入怀中，”“教师需要找到各种可能的方式来倾听来自心灵内部的声音，并认真地接受内心的指引，不只是为了我们的工作，更是为了我们自己的健康。”

我们要学会去倾听我们的学生。我们的学生在恐惧、沉默的背后，是想去发现他们自己的声音，想去发出他们的声音，想让人们听见他们的声音。能够倾听学生甚至尚未发出之声音———意味着不断地宽容他人，关注他人，关心他人，尊重他人；意味着不能匆忙地用我们可怕的言语去填塞学生的沉默，并且不要迫使他们说我们想听的话；意味着充满深情地走入学生的世界，以便他或她把你看成是能一直倾听他人真话的言而有信者。这样有一天学生会能够真实而又自信地说话。